Unit 6 A Day in the Life Section A -2 (Grammar Focus) 教学设计 2024-2025学年人教版七年级英语上册.docx

Unit6ADayintheLifeSectionA-2(GrammarFocus)教学设计2024-2025学年人教版七年级英语上册

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容为人教版七年级英语上册Unit6ADayintheLifeSectionA-2(GrammarFocus)。本节课主要让学生掌握一般过去时的被动语态。通过本节课的学习，学生能够理解一般过去时的被动语态的构成和用法，并能运用所学知识进行口语交流和书写。

具体内容包括：

1.一般过去时的被动语态的构成：was/were+过去分词

2.一般过去时的被动语态的用法：描述在过去某个时间点发生的被动动作。

3.实践练习：运用一般过去时的被动语态进行口语交流和书写。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体目标如下：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确运用一般过去时的被动语态进行口语交流和书写，提高其英语表达能力。

2.文化意识：通过学习关于日常生活的英语表达，学生能够了解西方文化中日常生活的习惯和方式，增强对文化差异的认知。

3.思维品质：通过分析、对比和实践，学生能够提高思维的敏捷性和逻辑性，培养独立思考和解决问题的能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够培养良好的学习习惯和策略，提高自主学习的能力。

重点难点及解决办法

本节课的重点难点是一般过去时的被动语态的构成和用法。具体解决办法如下：

1.难点一：一般过去时的被动语态的构成。

解决办法：通过示例和练习，让学生反复模仿和操练，使其熟练掌握一般过去时的被动语态的构成规则。

2.难点二：一般过去时的被动语态的用法。

解决办法：设计情境对话和书面练习，让学生在实际语境中运用一般过去时的被动语态，增强其语言实践能力。

3.难点三：区分一般过去时和现在完成时的被动语态。

解决办法：通过对比分析，让学生了解两种时态被动语态的用法差异，并通过实际例句和练习进行区分和巩固。

4.难点四：运用一般过去时的被动语态进行口语交流和书写。

解决办法：组织小组讨论和角色扮演活动，鼓励学生大胆开口说英语，同时布置相关写作任务，提高学生的书面表达能力。

5.教学策略：采用任务型教学法、情境教学法和交际法，激发学生的学习兴趣，提高其参与度和积极性。同时，关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导和支持，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学习者特点，我将采用任务型教学法、情境教学法和交际法进行教学。通过设计各种真实情境的口语交流和书面练习任务，激发学生的学习兴趣，提高其参与度和积极性。

2.具体的教学活动包括：

-角色扮演：学生分组扮演不同角色，运用一般过去时的被动语态进行对话，增强口语表达能力。

-小组讨论：学生分组讨论日常生活中的经历，运用一般过去时的被动语态进行交流，培养合作学习和批判性思维能力。

-写作任务：学生根据给定的情境，运用一般过去时的被动语态进行短文写作，提高书面表达能力。

3.在教学过程中，我将使用多媒体课件、图片、视频等教学媒体，以直观、生动的方式展示教学内容，帮助学生更好地理解和运用一般过去时的被动语态。同时，利用电子白板进行实时互动，方便学生参与和提问，提高课堂效果。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张过去照片，如“lastweekend”的照片，引导学生回忆并提问：“Whatdidyoudolastweekend?”，激发学生的学习兴趣。

-学生回答后，教师继续提问：“Howdidyoudoit?”，引导学生思考并回答使用一般过去时。

-教师总结并引出本节课的主题：“Today,wewilllearnaboutthepasttensepassivevoice.”，激发学生的求知欲。

2.讲授新课（10分钟）

-教师通过PPT展示一般过去时的被动语态的构成规则和用法，如“was/were+pastparticiple”。

-教师举例说明并引导学生跟读，如“Thebookwasreadbyhim.”，确保学生理解和掌握新知识。

-教师通过对比一般过去时和现在完成时的被动语态，如“Thebookhasbeenreadbyhim.”，帮助学生区分两种时态的被动语态用法。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计练习题，如填空题和选择题，让