《蜀道难》 《蜀相》《望海潮》《扬州慢》联读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《蜀道难》《蜀相》《望海潮》《扬州慢》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《蜀道难》《蜀相》《望海潮》《扬州慢》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

教材分析

《蜀道难》、《蜀相》、《望海潮》、《扬州慢》四篇均为统编版高中语文选择性必修下册的经典诗歌。本课程设计旨在通过联读这四篇作品，让学生深入感受中国古典诗歌的魅力，理解不同诗人的创作风格和情感表达。四篇诗歌各具特色，分别描绘了壮丽的自然景观、历史人物的感慨、时代变迁的哀愁，以及人生哲理的思考，形成鲜明的对比，为高中学生提供了丰富的文学鉴赏素材。教学内容与课本紧密关联，有助于提升学生的文学素养，培养审美情趣和批判性思维。

核心素养目标分析

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握四篇诗歌的基本内容、背景及诗人的情感表达。

-理解并比较不同诗人的艺术手法和风格特点，如《蜀道难》的豪放与夸张、《蜀相》的哀怨与怀古、《望海潮》的豪迈与壮观、《扬州慢》的感伤与反思。

-培养学生对中国古典诗歌的审美鉴赏能力，尤其是对意境、韵律、修辞等方面的感知。

举例：《蜀道难》中李白运用夸张手法表现自然之险，突出人与自然的冲突，而《蜀相》中杜甫则以深沉的哀思描绘历史人物的悲剧命运。

2.教学难点

-识别并解析诗歌中的隐喻、象征等修辞手法，如《蜀道难》中的“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”象征人生道路的艰难。

-理解诗人在特定历史背景下的情感态度和哲学思考，如《扬州慢》对时代变迁和个人命运的感慨。

-指导学生如何从多个角度分析和解读诗歌，形成独立的文学见解。

举例：学生在理解《望海潮》中对自然力量的赞美时，难点在于如何联系到诗人对人生境遇的积极态度，以及如何将这种态度与自己的情感体验相结合。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过教师深入浅出的讲解，帮助学生理解诗歌的背景、意境及修辞手法。

-讨论法：组织学生分组讨论，对诗歌中的难点、重点进行探究，激发学生的思辨能力和合作精神。

-情境教学法：创设情境，让学生通过角色扮演、朗读等形式，深入体验诗人的情感。

2.教学手段：

-多媒体设备：运用PPT、视频等展示诗歌所描绘的景象，增强学生的直观感受。

-教学软件：利用互动软件开展课堂互动，如在线问答、诗歌创作分享等，提高学生的参与度。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，如查阅相关诗歌鉴赏文章、诗人背景资料等。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示四篇诗歌所涉及的地理景观图片，如蜀道的崎岖、钱塘江的潮水、扬州的古城等，让学生通过视觉体验感受诗歌描绘的场景。

-提出问题：“这些景观背后隐藏着怎样的历史故事和诗人的情感？”引发学生思考，激发学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍四篇诗歌的背景知识，包括诗人所处的时代、生平经历等，帮助学生理解诗歌的创作背景。

-对每首诗进行逐句解读，分析其艺术手法、情感表达和哲学思考。

-强调教学重点，如《蜀道难》的夸张与豪放、《蜀相》的哀怨与怀古等，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-设计课堂练习题，让学生结合所学知识进行解答，如分析诗歌中的修辞手法、描绘诗人的情感变化等。

-组织小组讨论，让学生互相交流解答心得，共同解决问题。

4.课堂提问（5分钟）

-针对教学内容，设计具有启发性的问题，检查学生对诗歌的理解程度。

-鼓励学生提出自己的观点和疑问，教师给予解答和引导。

5.情境体验（5分钟）

-创设情境，如让学生扮演诗人的角色，朗诵诗歌，体验诗人的情感。

-教师指导学生如何通过朗读表达情感，提高学生的文学素养。

6.双边互动（5分钟）

-教师与学生进行互动，针对学生的解答和表现给予评价，鼓励学生发表自己的见解。

-学生针对课堂所学，提出自己的疑问，教师给予解答和指导。

7.创新拓展（5分钟）

-鼓励学生结合现实生活，以诗歌的形式表达自己的情感和思考。

-教师挑选部分作品进行展示，引导学生欣赏和评价。

8.总结环节（5分钟）

-教师对本节课的教学内容进行简要回顾，强调教学重点和难点。

-鼓励学生分享学习心得，提高学生的自我反思能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐阅读：推荐学生阅读李白、杜甫、柳永、姜夔等诗人的其他作品，以加深对各位诗人风格的理解。

-文学评论：引导学生阅读关于这四篇诗歌的文学评论文章，帮助学生从更多角度理解诗歌的深层含义。

-历史资料：鼓励学生查阅与诗歌相关的历史资料，如蜀道的历史变迁、扬州的历史背景等，增强学生的历史感知。

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