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一个数除以小数例4（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学人教版

课题：

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课时：计划1课时

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一、教材分析

《一个数除以小数例4（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学人教版》是以人教版五年级上册数学教材为依托，结合本节课的主要内容——一个数除以小数的运算方法，进行课程设计。本节课通过例4的学习，使学生掌握一个数除以小数的计算法则，能正确计算除数是小数的除法，并能够理解其算理。在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力、小组合作能力以及数学思维能力，提高学生对小数除法运算的理解和应用。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：

1.知识与技能：学生能够理解并掌握一个数除以小数的运算方法，能够正确进行计算。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作能力、动手操作能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的自信心，使学生能够积极主动地参与数学学习活动。

三、重点难点及解决办法

本节课的重点是一个数除以小数的运算方法，难点是理解除数是小数的除法运算的算理。

重点的解决办法是通过大量的例题和练习，让学生反复进行计算，从而熟练掌握运算方法。

难点的解决办法是采用直观教具和生动形象的语言，帮助学生理解除数是小数的除法运算的算理。例如，可以将除数和被除数都放大成实际的物品，如水果、小棒等，让学生直观地看到运算的过程，从而理解算理。同时，也可以通过比喻、故事等形式，让学生形象地理解除数是小数的除法运算的算理。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和实践活动法相结合的教学方法。讲授法用于讲解除数是小数的除法运算的规则和算理；讨论法用于让学生在小组内交流讨论解题方法和思路；实践活动法则用于让学生通过实际操作和动手实践，加深对运算方法的理解。

2.设计具体的教学活动：本节课通过设计“小数除法计算比赛”、“数学故事分享”等教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。此外，还设计了一些实际的例子和练习题，让学生在解决实际问题的过程中，运用和巩固所学的运算方法。

3.确定教学媒体使用：本节课利用多媒体课件、实物模型、计算器等教学媒体，帮助学生直观地理解除数是小数的除法运算的规则和算理。同时，利用教学软件和网络资源，为学生提供更多的学习材料和实践机会，丰富学生的学习体验。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供PPT、视频等预习资料，让学生提前了解一个数除以小数的运算方法。

-设计预习问题：提出问题如“如何将除数是小数的除法转化为整数除法？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习成果，确保学生理解基本概念。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家自学相关知识点，理解除数是小数的除法运算。

-思考预习问题：学生独立思考问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交至平台，准备课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，监控学习进度。

作用与目的：

-帮助学生提前掌握基本概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过实际例子引入一个数除以小数的运算，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解除数是小数的除法运算规则，举例说明。

-组织课堂活动：小组讨论如何解决具体的除数是小数的除法问题，让学生分享解题策略。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导，确保学生理解正确。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对除数是小数的除法运算规则进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极参与讨论，分享自己的解题方法。

-提问与讨论：学生针对不理解的问题进行提问，与小组成员共同讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解让学生理解运算规则。

-实践活动法：通过小组讨论活动，培养学生的实践能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-确保学生对除数是小数的除法运算有深刻理解。

-培养学生的实践能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关的练习题，让学生巩固除数是小数的除法运算。

-提供拓展资源：推荐一些相关的学习材料，如数学文章、练习题库等。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指出错误并提供改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，检验自己对除数是小数的除法运算的掌握。

-拓展学习：学生利用提