Unit1《signs》lesson4（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册.docxVIP

Unit1《signs》lesson4（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册

学校

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授课地点

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教材分析

《Unit1signslesson4》是2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册的一课。本节课的主要内容是学习有关标志的单词和句子，以及如何用英语描述标志的意思。通过本节课的学习，学生能够掌握有关标志的词汇，如：sign,trafficlight,stop,warning等，并能用英语简单描述标志的意思。同时，学生还能通过情景交际，运用所学知识进行实际操作，提高他们的英语口语表达能力。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，通过学习有关标志的英语表达，学生能够更好地理解并在实际生活中运用这些标志。在教学过程中，我将结合学生的实际情况，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握课程内容。同时，注重培养学生的团队合作意识和口语表达能力，使他们在课堂上能够积极互动，提高英语水平。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习有关标志的英语知识，学生能够提高他们的语言能力，掌握相关词汇和句型，并能够运用英语进行情景交际。同时，学生能够了解不同文化背景下标志的含义和使用习惯，培养他们的文化意识。在解决问题的过程中，学生能够锻炼他们的思维品质，提高分析问题和解决问题的能力。此外，学生通过参与各种教学活动，能够培养他们的学习能力，学会自主学习、合作学习和探究学习。

学情分析

本节课的授课对象为四年级学生，他们已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，具备一定的英语听说读写能力。在学习本节课之前，学生已经学习了有关日常生活中的物品和行为的英语词汇，对本节课的内容有一定的认知基础。他们对新知识充满好奇，善于模仿和接受新事物，但部分学生在英语口语表达上还存在一定的困难。

在学习能力方面，大部分学生具备良好的学习习惯和自主学习能力，能够按时完成作业和课堂任务。然而，部分学生对英语学习兴趣不足，缺乏学习动力，这对他们的英语学习产生了负面影响。此外，学生在课堂互动和小组活动中表现出不同的行为习惯，有的学生积极参与，有的学生则较为内向，不愿主动发言。

针对学生的不同特点，我在教学过程中将关注学生的个体差异，因材施教。对于英语学习兴趣不足的学生，我将通过创设有趣的教学情境，激发他们的学习兴趣。同时，我将鼓励所有学生积极参与课堂活动，提高他们的英语口语表达能力，培养良好的学习习惯和行为习惯。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《Unit1signslesson4》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如交通标志的图片、视频片段等。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区，每个小组配备相应的桌椅，以便学生进行小组活动和讨论。同时，设置一个展示区，用于学生展示他们的学习成果。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：展示一段关于交通标志的短视频，让学生观察并回答问题：“Canyounamesometrafficsigns?”

学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“Today,weregoingtolearnaboutsigns.”

2.讲授新课（15分钟）

教师展示交通标志的图片，引导学生学习新词汇，如“stop,”“warning,”“speedlimit,”等。

学生跟读词汇，教师解释单词意思，并给出例句。例如：“Thesignstopmeansyoumuststopyourcarbeforeyoucrosstheroad.”

学生模仿发音，教师纠正发音错误。

3.巩固练习（10分钟）

小组活动：学生分组，每组选择一张交通标志图片，用英语描述其含义。

学生互相练习，教师巡回指导，纠正错误并提供帮助。

全班交流：每组选一名代表，向全班展示他们的成果。其他学生听后，尝试用英语描述其他组的图片。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容提出问题，如：“Whatdoyouthinkthemeaningofthesignnoparkingis?”

学生举手回答，教师点评并给予鼓励。

5.创新环节（5分钟）

角色扮演：学生分组，每组设计一个关于交通标志的场景，并用英语进行角色扮演。

学生互相观摩，教师点评并给予建议。

6.总结与作业布置（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要回顾，强调重点词汇和句型。

布置作业：让学生用英语绘制一张交通标志，并写上其含义。

总计用时：40分钟

教学过程设计遵循实际学情，注重师生互动