信息窗3 5以内的加法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学青岛版（2024）.docx

信息窗35以内的加法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学青岛版（2024）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

“信息窗35以内的加法”是2024-2025学年一年级上册数学青岛版（2024）的教学内容。本节课主要让学生通过实际操作，感知加法的意义，学会用加法表示两个数量的总和。学生将通过观察、操作、交流等活动，体验数数、画图、计算等过程，培养数感和数学思维能力。

本节课内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。教学过程中，教师要引导学生掌握5以内的加法计算方法，能正确进行计算，并解决一些简单的实际问题。同时，教师还要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保他们能在课堂上充分参与和掌握知识。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括数学思维、问题解决、合作交流三个方面。通过学习5以内的加法，学生将培养以下核心素养：

1.数学思维：学生能够通过观察、操作、思考等方式，理解加法的意义，掌握5以内的加法计算方法，培养数感和数学思维能力。

2.问题解决：学生能够运用加法解决一些简单的实际问题，如计算两个物品的总数等，培养学生的实际应用能力和问题解决能力。

3.合作交流：在小组活动中，学生能够与同伴共同探讨问题，分享学习经验和成果，培养合作交流能力和团队协作精神。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经掌握了数数、认识数字0-5的基础知识。他们对这些数字有一定的熟悉程度，能够进行简单的数数和点数。此外，学生可能还接触过一些简单的加法概念，如两个数字相加得到一个结果。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生通常对直观、生动的学习活动更感兴趣。他们喜欢通过观察、操作、实践来学习新知识。在学习能力方面，学生正处在数学思维发展的初级阶段，需要通过具体的实例和实际操作来理解和掌握概念。在学习风格上，学生可能更倾向于通过互动和合作来学习，喜欢通过游戏和实践活动来探索新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习5以内的加法时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

a.理解加法的意义：学生可能难以理解为什么两个数字相加会得到一个结果。

b.掌握计算方法：学生可能对如何正确计算5以内的加法感到困惑，尤其是在进位方面的理解。

c.解决实际问题：学生可能不知道如何将加法应用于实际情境中，如计算购物时物品的总价。

d.语言理解：对于一些表达加法概念的数学词汇，如“总和”、“加法”，学生可能还不够熟悉。

针对以上分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，提供适当的支持和引导，帮助学生克服困难，确保他们在课堂上能够充分参与和掌握知识。同时，教师应设计有趣、富有挑战性的学习活动，激发学生的学习兴趣，促进他们的主动探究和合作交流。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、操作活动法和小组合作法进行教学。讲授法用于向学生传授加法的基本概念和计算方法；操作活动法通过实际操作让学生感知和理解加法的意义；小组合作法鼓励学生相互讨论和交流，培养合作意识和问题解决能力。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生参与和互动，我们将设计以下教学活动：

a.数数游戏：让学生通过数数和点数的方式，感知数量的增加。

b.图片配对：让学生观察图片，将相同数量的物品进行配对，理解加法的概念。

c.加法计算练习：学生分组进行加法计算练习，互相检查和纠正错误。

d.实际问题解决：学生分组讨论如何运用加法解决实际问题，如购物时计算总价。

3.确定教学媒体使用：为了辅助教学，我们将使用以下教学媒体：

a.课件：通过课件展示加法的例题和练习题，方便学生理解和巩固知识。

b.实物教具：使用实物教具，如小卡片、小物品等，帮助学生直观地理解加法概念。

c.电子白板：利用电子白板进行互动式教学，让学生在屏幕上进行加法计算练习，及时得到反馈和指导。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“5以内的加法”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解5以内的加法知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思