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5.1解决问题的策略（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：解决问题的策略

2.教学年级和班级：四年级1班

3.授课时间：2024年11月1日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.逻辑推理：培养学生运用数学语言和符号进行逻辑推理的能力，能够通过归纳、类比等方法发现问题、提出解决方案。

2.数据分析：培养学生收集、整理、处理数据的能力，能够从数据中提取有价值的信息，运用数据分析问题、预测结果。

3.问题解决：培养学生运用数学知识和方法解决实际问题的能力，能够理解问题、制定解决方案、验证解决方案的可行性。

4.数学建模：培养学生运用数学知识和方法构建模型的能力，能够将现实问题抽象为数学模型，运用模型解决问题。

学情分析

学生层次：四年级1班的学生数学基础较好，对基本的数学概念和运算规则有一定的理解。大部分学生具备良好的学习习惯，能按时完成作业，积极参与课堂讨论。

知识、能力、素质方面：学生在之前的学习中已经掌握了加减乘除等基本的运算技能，对简单的数学问题能够独立解决。他们具备一定的问题分析能力和逻辑思维能力，但解决复杂问题的策略和思维方法还有待提高。

行为习惯：大部分学生上课能认真听讲，积极回答问题，但部分学生在课堂活动中容易分心，需要教师及时引导和关注。部分学生胆子较小，不愿意在课堂上表达自己的观点，这对问题解决能力的培养有一定影响。

对课程学习的影响：针对学生已有的知识和能力水平，教师应设计更具挑战性和引导性的教学活动，激发学生的思考和探究兴趣。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，鼓励每个学生积极参与课堂，培养他们的自信心和自主学习能力。同时，教师应注重培养学生的解决问题的策略和思维方法，帮助他们更好地应对复杂的数学问题。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的方式进行教学。讲授法用于传授解决问题的基本策略和思维方法；讨论法用于促进学生之间的交流和思想碰撞；案例研究法用于让学生通过分析具体案例，深入理解和掌握解决问题的策略。

2.设计具体的教学活动：本节课通过小组合作探究的方式进行教学。教师将学生分成若干小组，每组学生共同分析一个具体问题，讨论并找出解决问题的策略。此外，教师还设计了一些实践性的活动，如数学游戏和模拟实验，让学生在实践中学习和体验解决问题的过程。

3.确定教学媒体使用：本节课将使用多媒体课件和实物教具辅助教学。多媒体课件用于展示问题和解决方案，形象生动地呈现教学内容；实物教具用于直观地展示问题和解答过程，帮助学生更好地理解和掌握解决问题的策略。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过创设情境，提出问题：“如果你在回家的路上遇到了一个数学问题，你会怎么办？”引导学生思考解决问题的方法。接着，教师展示一个实际问题：“一个农夫有17只鸡，每次卖掉一只后，剩下的鸡都是原来数量的一半。请问农夫最后剩下几只鸡？”让学生尝试解答，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解解决问题的基本策略和思维方法，如分析问题、制定方案、验证方案等。以实例为例，引导学生了解并掌握这些策略。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，让学生运用所学策略解决问题。学生独立完成练习后，进行小组讨论，交流解题思路和心得。教师选取部分学生进行课堂提问，了解学生对新知识的理解和掌握情况。

4.师生互动环节（10分钟）

教师提出一些开放性问题，引导学生进行思考和探讨。例如：“你在生活中遇到过哪些数学问题？你是如何解决的？”“你觉得解决问题的策略有哪些？”学生可以自由发言，分享自己的经验和看法。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，并进行引导和总结。

5.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要回顾，强调解决问题的策略和思维方法。提醒学生课后进行复习，巩固所学知识。

6.课后作业（课后自主完成）

教师布置一些课后练习题，让学生运用所学策略解决问题。同时，鼓励学生进行拓展学习，寻找生活中的数学问题，尝试运用所学策略进行解决。

整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师注重师生互动，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。通过实际问题、练习题和课堂讨论等方式，让学生在实践中学习和体验解决问题的过程，提高解决问题的能力和核心素养。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《数学问题解决策略实例分析》

《青少年数学思维训练》

《生活中的数学问题及其解决方法》

2.