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1《沁园春·长沙》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1《沁园春·长沙》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课程基本信息

1.课程名称：《沁园春·长沙》诗歌鉴赏

2.教学年级和班级：高中一年级语文必修班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期，第5周，星期二上午第2节

4.教学时数：45分钟

《沁园春·长沙》教学设计以统编版高中语文必修上册教材为基础，结合高一学生的认知水平，通过分析毛泽东的这首诗，引导学生了解现代诗歌的特点，掌握诗歌鉴赏的方法，感受诗人的豪情壮志，培养学生热爱祖国、热爱生活的情感。课程内容包括诗歌背景介绍、朗读感悟、意象分析、主题探讨等环节，以提高学生的文学素养和审美能力。

核心素养目标分析

本节课围绕《沁园春·长沙》，旨在培养学生以下核心素养：审美感知与创造、文化理解与传承、思维发展与提升。通过诗歌鉴赏，学生能感受毛泽东诗词的艺术魅力，提高审美鉴赏能力，培养对现代诗歌的热爱；深入理解诗中蕴含的革命精神和民族情怀，传承中华文化精髓；运用批判性思维分析诗歌意象，提升思维品质，激发创作灵感。教学过程中，注重引导学生主动探究、合作交流，培养自主学习能力，全面提升语文核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容包括：

-诗歌的朗读与感悟，尤其是对毛泽东《沁园春·长沙》的节奏、韵律、情感的理解与表达。

-诗歌意象的分析，掌握诗中“独立寒秋，湘江北去”等典型意象的象征意义。

-诗歌主题的把握，理解诗人表达的爱国情怀和时代精神。

2.教学难点

学生在学习过程中可能遇到的难点包括：

-对现代诗歌的节奏和韵律的感知，尤其是对于自由诗体的掌握。

-意象的深层解读，如“层林尽染”等意象背后的历史与文化内涵。

-诗歌主题的抽象理解，如何将诗人的情感与当时的历史背景相结合，体会诗人的思想感情。

针对这些难点，教师将通过对比阅读、小组讨论、多媒体辅助等教学策略，帮助学生逐步攻克难点，确保学生能够深刻理解并吸收本节课的核心知识。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：教师通过生动的语言、丰富的情感解读诗歌，引导学生深入理解《沁园春·长沙》的内涵。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌意象、主题的理解，激发学生的思考和探究兴趣。

-情境教学法：创设相关情境，让学生在特定的氛围中体验诗人的情感，增强诗歌的感染力。

2.教学手段：

-多媒体设备：运用PPT、视频等展示诗歌背景、意象图片，帮助学生直观感受诗歌的美。

-教学软件：利用互动式教学软件，设计诗歌鉴赏小游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

-网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓展诗歌学习的外延，增强文化底蕴。

教学过程设计

【导入环节】（5分钟）

1.创设情境：通过播放与《沁园春·长沙》背景相关的纪录片片段，让学生初步了解诗歌的历史背景，激发学生的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考“毛泽东为何在长沙创作这首诗？”等问题，引发学生对诗歌内容的探究欲望。

【讲授新课】（20分钟）

1.诗歌朗读：教师示范朗读《沁园春·长沙》，引导学生关注诗歌的节奏、韵律和情感。

2.诗歌意象分析：讲解诗中的典型意象，如“独立寒秋，湘江北去”等，分析其象征意义。

3.诗歌主题讲解：深入剖析诗人的爱国情怀和时代精神，强调毛泽东诗词的艺术价值。

【巩固练习】（10分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论，分享对诗歌意象、主题的理解，互相启发，共同提高。

2.课堂提问：教师针对学生讨论情况进行提问，检查学生对诗歌内容的理解和掌握。

【师生互动】（10分钟）

1.创新性提问：教师提出具有挑战性的问题，如“如何将诗中的意象运用到现实生活中？”等，激发学生的思维。

2.学生展示：鼓励学生用自己的话复述诗歌内容，分享对诗歌的理解和感悟。

【解决问题及核心素养能力拓展】（10分钟）

1.诗歌创作：引导学生借鉴《沁园春·长沙》的意象和主题，创作一首反映家乡或校园生活的现代诗。

2.互评互改：学生相互评价创作的诗歌，提出修改意见，提高审美鉴赏能力和批判性思维。

【教学总结】（5分钟）

1.教师简要回顾本节课的主要内容，强调诗歌的朗读、意象分析和主题理解等要点。

2.鼓励学生在课后继续阅读毛泽东诗词，深入感受现代诗歌的魅力，提高语文素养。

本教学过程设计紧扣实际教学需要，注重师生互动，充分激发学生的学习兴趣和主动性，旨在培养学生的审美鉴赏能力、思维品质和文化理解能力。教学过程用时共计45分钟，确保高效利用课堂时间。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-毛泽东《七律·长征》：通