M2U3 Where are you from-六年级英语上学期同步备课教学设计（教科版广州）.docx

M2U3Whereareyoufrom-六年级英语上学期同步备课教学设计（教科版广州）

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为M2U3Whereareyoufrom，属于六年级英语上学期同步备课教学设计（教科版广州）。本节课主要让学生掌握有关询问和回答来自何处的表达方式，以及如何介绍自己的家乡。通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读关于国籍、家乡地点及距离的词汇，如China,Japan,韩国,Australia,England,America等，以及常用的表达方式如Imfrom...,Howfarisitfrom...?等。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了M1U1-M1U3的内容，掌握了基本的日常问候语、自我介绍以及询问姓名、年龄、学校等问题的表达方式。本节课将在已有知识的基础上，进一步拓展学生对询问和回答来自何处的表达方式的掌握，为日后学习更复杂的交际场景打下基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生能够通过听、说、读、写的实践，熟练运用本节课所学的词汇和句型，进行有关家乡和国籍的简单交流。在文化意识方面，学生能够了解不同国家的文化特点，增强对文化差异的敏感性和尊重意识。在思维品质方面，学生能够通过分析、比较不同国家的地理位置和特点，培养逻辑思维和批判性思维能力。在学习能力方面，学生能够运用自主学习、合作学习和探究学习等策略，提高英语学习的兴趣和效果。通过本节课的学习，学生将能够全面提升英语学科核心素养，为未来的学习和发展打下坚实基础。

学情分析

本节课的授课对象为六年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用基本的日常英语对话。在学习M1U1-M1U3的内容后，学生们已经掌握了基本的自我介绍和日常问候语，对询问姓名、年龄、学校等问题已有所了解。这为M2U3的学习提供了一定的基础。

在知识、能力方面，学生们具备一定的听说读写能力，但写作能力相对较弱，因此在课堂活动中，教师需要设计更多听说读写相结合的任务，以提高学生的综合语言运用能力。同时，学生们对家乡的文化有一定的了解，但可能缺乏对其他国家文化的认识，因此在文化意识方面，教师需要引导学生了解和欣赏不同国家的文化特点。

在行为习惯方面，学生们在学习过程中表现出一定的好奇心，愿意参与到课堂活动中。然而，部分学生可能在学习过程中容易分心，需要教师关注并提供个别辅导。此外，学生们在学习过程中积极互动，但在小组合作时可能存在分工不均的现象，教师需要引导学生们合理分工，提高合作效率。

对于本节课的学习，学生们的基础知识和基本能力具备一定的优势，但需要在听说读写等方面进一步巩固和提高。同时，教师需要关注学生们的学习习惯和态度，引导他们积极投入到课堂学习中，提高学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

软硬件资源：班级内的多媒体教学设备、投影仪、计算机、白板、教学卡片、录音机、磁带或音频文件、纸质教材和练习册。

课程平台：学校提供的在线学习管理系统（如Moodle或其他电子教室平台），用于上传教学材料、布置作业和进行课堂互动。

信息化资源：英语教学网站、在线视频资源（如YouTube教育频道）、电子词典、教育应用程序（如Duolingo、Quizlet等），以及用于辅助教学的PPT和多媒体演示资料。

教学手段：任务型教学法、合作学习、小组讨论、角色扮演、听力练习、口语练习、互动式白板教学、多媒体互动游戏、在线互动论坛等。

教学过程

1.Lead-in(5分钟)

亲爱的同学们，大家好！今天我们要学习M2U3Whereareyoufrom。在这个单元里，我们将学习如何询问和回答关于家乡和国籍的问题。让我们一起来看看，你们谁能找到自己的家乡在哪里呢？

2.Presentation(10分钟)

3.Practice(10分钟)

现在，让我们来进行一些听力练习。我会播放一段对话，内容是两个人在询问对方的家乡。请大家仔细听，并回答我提出的问题。这个环节将帮助你们更好地理解如何使用本节课所学词汇和句型进行实际对话。

4.GroupWork(10分钟)

现在，请你们分成小组，用本节课所学的词汇和句型，编写一个关于家乡的短剧。每个小组可以选择一个国家，并围绕这个国家的地理位置、文化和特点进行创作。这个环节将锻炼你们的团队合作能力和创造力。

5.ShowandTell(5分钟)

6.Summary(5分钟)

7.Homework(5分钟)

最后，请你们课后复习本节课所学内容，并完成课后练习册的相