语文六年级下册10 古诗三首 第1课时教学设计.docxVIP

语文六年级下册10古诗三首第1课时教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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一、教材分析

《古诗三首》是六年级下册语文教材中的一篇课文，包括《江畔独步寻花》、《游园不值》和《枫桥夜泊》三首古诗。本课时主要教学《江畔独步寻花》。这首诗是唐代诗人杜甫所作，描绘了诗人在江畔散步时所见所感，表达了诗人对美好生活的向往和对自然美景的赞美。诗中运用了丰富的想象力和细腻的描绘，展现了古诗独特的意境和美学价值。通过学习这首诗，学生可以培养对古诗的兴趣，提高文学素养，同时锻炼朗读、理解和欣赏古诗的能力。

二、核心素养目标

本课时教学《古诗三首》中的《江畔独步寻花》，旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下方面：

1.朗读与欣赏：通过朗读、品味和欣赏《江畔独步寻花》，让学生感受古诗的韵律美和意境美，培养学生的文学审美能力。

2.理解与分析：引导学生理解诗文内容，分析诗中的意象、情感和哲理，提高学生的文本理解能力。

3.想象与创造：鼓励学生发挥想象，置身于诗中的景象，体会诗人情感，激发学生的创造性思维。

4.文化传承与认同：通过学习古诗，使学生了解古代文化，增强民族自豪感，培养学生的文化传承与认同意识。

5.沟通与表达：在课堂讨论与互动中，培养学生阐述观点、交流思想的能力，提高学生的沟通与表达能力。

三、重点难点及解决办法

本课时教学《古诗三首》中的《江畔独步寻花》，重点难点如下：

1.重点：诗意的理解和朗读。

难点：如何引导学生深入体会诗中的情感和意境，以及准确朗读古诗的节奏和韵律。

解决办法：通过分组讨论、角色扮演等互动方式，让学生multipleperspectives地理解诗文，同时指导学生朗读技巧，如停顿、语调等。

2.重点：古诗中的意象和修辞手法。

难点：如何让学生理解并欣赏古诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

解决办法：通过图片展示、举例分析等方法，让学生直观地感受意象和修辞手法的魅力，提高他们的文学鉴赏能力。

3.重点：诗文背景和文化意义。

难点：如何让学生了解诗文的背景和文化意义，增强他们的文化意识。

解决办法：通过多媒体资料展示、小组讨论等形式，让学生了解诗人的生活背景和创作背景，同时引导学生思考诗文中的文化内涵。

4.重点：学生的创编和表达能力。

难点：如何激发学生的创编兴趣，提高他们的表达能力。

解决办法：通过小组合作、角色扮演等互动方式，让学生在理解诗文的基础上，发挥想象，进行创编和表达。同时，给予学生积极的反馈和鼓励，提高他们的自信心。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《古诗三首》课文和相关注释、译文的教材或学习资料。

2.辅助材料：收集与《江畔独步寻花》相关的图片、画作、视频等多媒体资源，以帮助学生形象地理解诗中的意境和情感。

3.实验器材：本课时不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室座位排列成圆圈或小组讨论区，以便于学生互动交流和分组讨论；在教室墙上悬挂与诗文相关的图片或画作，营造诗意的学习氛围。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示江畔美景的图片，引导学生想象自己置身于诗中的场景，激发学生对《江畔独步寻花》的兴趣。

-提出问题：“你们曾在哪里见过美丽的景色？你们是如何描述的？”让学生分享自己的经历，引发对诗中景色的共鸣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍杜甫的背景和创作风格，为学生理解诗文提供背景知识。

-逐句解读《江畔独步寻花》，解释生僻词语，分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

-引导学生关注诗中的情感变化，理解诗人对美好事物的向往和对生活的感悟。

3.巩固练习（10分钟）

-学生朗读并背诵《江畔独步寻花》，体会诗的韵律和节奏。

-教师提出问题，引导学生深入思考诗文内容，如：“诗中的花代表了什么？诗人为何独步江畔？”

-学生分小组讨论，分享自己的理解和感受，互相交流和学习。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请学生分享自己的创作，如写一段描述江畔美景的短文或绘制一幅画作。

-学生互相评价和讨论，提出改进意见，促进彼此的创作能力的提升。

-教师总结学生的创作亮点和待改进之处，给予鼓励和建议。

5.总结与拓展（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结《江畔独步寻花》的主题和情感。

-提出拓展问题，如：“你们认为古诗中的美景在现实生活中是否存在？如何寻找？”

-学生分享自己的观点和经历，教师给予反馈和指导。

总用时：45分钟

六、拓展与延伸

1.教师提供《江畔独步寻花》的背景知识拓展，介绍杜甫的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗文。

2.学生进行课后自主学习，通过网络资源查找更多关于杜甫的诗作，深入理解其诗歌风格和