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13《诗词三首——行路难》教学教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《诗词三首——行路难》教学

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级上册

3.授课时间：第1课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕《行路难》这首诗展开，通过分析诗句、理解诗意，使学生深入体会诗人面对困境时的坚定信念和奋发向前精神。结合统编版语文教材，引导学生掌握古诗词鉴赏方法，提高他们的文学素养。

二、核心素养目标

1.理解与感悟：通过分析《行路难》的诗句意境，培养学生对古典诗词的感知力和鉴赏能力，提升文学素养。

2.思维发展：引导学生从诗人的视角思考人生困境，发展批判性和创造性思维，增强解决问题的能力。

3.文化认同：感悟诗中传递的坚持不懈、奋发向前的精神，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.价值观念：通过学习，引导学生树立正确的人生观和价值观，面对困难时保持积极向上的态度。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-诗句的理解与赏析：《行路难》中具体的诗句意象、修辞手法及其表达效果，如“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的象征意义。

-诗人情感的把握：理解李白在诗中表达的壮志未酬、逆境求生的复杂情感。

-文学常识的识记：了解李白及其创作背景，掌握古诗词的基本格律知识。

2.教学难点

-意象的深入解读：学生往往难以理解抽象的意象背后所蕴含的深层意义，如“黄河冰塞川”、“太行雪满山”所象征的困难与挑战。

-诗句的联想与想象：如何引导学生从具体的诗句跳跃到对整体情境的联想和想象，体会诗人的情感。

-古诗词鉴赏能力的提升：学生需要学会如何从形式和内容两方面鉴赏古诗词，这对于他们来说是较为困难的部分。

-情感共鸣的激发：引导学生从自己的生活经验出发，与诗人的情感产生共鸣，这对学生的情感体验和表达能力是一大挑战。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和丰富的情境，向学生讲解诗句的含义和诗人的情感。

-对话法：鼓励学生提问和分享，引导他们通过小组讨论的方式，深入探讨诗中的难点和重点。

-体验法：设计相关的情境体验活动，让学生通过角色扮演或创作，体验诗人的情感和创作背景。

2.教学手段：

-多媒体演示：利用PPT、视频等展示诗句的意象和诗人的生平，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

-互动软件：运用教学软件开展课堂互动，如抢答、投票等，提高学生的参与度和学习兴趣。

-网络资源：引导学生利用网络平台查阅相关资料，拓展学习视野，促进自主探究。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-目标：引起学生对《行路难》的兴趣，激发其探索古诗词的欲望。

-过程：

-开场提问：“你们知道什么是古诗词吗？它与我们现代生活有什么关系？”

-展示一些关于古诗词的图片和视频片段，让学生初步感受古诗词的韵律美和意境美。

-简短介绍古诗词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗词基础知识讲解（10分钟）

-目标：让学生了解《行路难》的基本概念、诗句结构和修辞手法。

-过程：

-讲解《行路难》的背景，包括李白的时代背景和创作意图。

-详细介绍诗句的组成和修辞手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例分析，让学生更好地理解诗句中的象征意义和情感表达。

3.诗词案例分析（20分钟）

-目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《行路难》的情感表达和艺术特色。

-过程：

-选择几个典型的诗句进行深入分析，如“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”。

-详细介绍每个诗句的背景、意象和表达技巧，让学生全面了解诗词的深度和美感。

-引导学生思考这些诗句对现实生活的启示，以及如何从中汲取力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

-目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

-过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与《行路难》相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论主题的内涵、表现手法以及对个人成长的意义。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《行路难》的认识和理解。

-过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗句的理解和个人的感悟。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

-目标：回顾本节课的主要内容，强调《行路难》的重要性和意义。

-过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括诗词的基本概念、诗句分析、小组讨论等。

-强调《