古诗词诵读《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

古诗词诵读《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

课题：

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班级：

课时：计划1课时

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单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版高中语文选择性必修上册《古诗词诵读》章节中的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。这首苏轼的代表作，以其深沉的情感和精湛的艺术表现力，展现了古人对梦境的探索及对亲人的怀念。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的诗词学习中掌握了基本的诗词韵律、意象、情感表达等知识，能够辨识古诗词的基本结构和情感色彩。《江城子》的学习，旨在让学生通过对比分析，深入理解苏轼的词风及其在文学史上的地位，同时提高他们对古典文学作品的鉴赏能力和诵读技巧。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕语文素养的培养，通过学习《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，提升学生的文化意识、审美情趣和语言表达能力。学生将通过对古诗词的深入解读，增强对中国传统文化的理解和尊重，培养文化自信；通过分析词中的意象、情感和艺术手法，提高审美鉴赏能力，激发创新思维；在诵读和表达中，锻炼语言的准确性和感染力，提升交流沟通能力。此外，通过小组合作与讨论，培养学生团队合作精神和社会责任感，实现核心素养的全面发展。

三、重点难点及解决办法

本节课的重点在于把握《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的情感内涵和艺术特色，难点在于理解词中梦境与现实交融的表现手法及其传达的深刻情感。针对重点，通过以下方法解决：一是引导学生通过反复诵读，感受词的韵律美和情感强度；二是分析词中的关键词语和意象，深入挖掘其情感内涵。针对难点，采取以下突破策略：一是采用图示法，对比梦境与现实的差异，帮助学生理解交融手法的运用；二是组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，互相启发，从而领悟词人情感表达的深层意蕴；三是引入同主题的其他诗词作品进行比较分析，拓宽学生视野，加深对作品的理解。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好统编版高中语文选择性必修上册教材，以便课堂学习和讨论。

2.辅助材料：准备与《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》相关的苏轼生平介绍、词作品背景资料、诗词意境的图片或画作，以及词的朗诵视频等，以丰富学生的感官体验和深入理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备相应的学习资料，便于学生进行合作学习；设置朗诵区，为学生提供展示和练习朗诵的空间。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示苏轼的画像和简介，创设文化氛围，引发学生对词人的兴趣。

-提出问题：“你们对苏轼的了解有多少？他的诗词给你们留下了怎样的印象？”让学生分享已有知识，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简介《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的背景，帮助学生理解词的创作情境。

-引导学生关注词中的关键词语和意象，如“十年生死两茫茫”、“夜来幽梦忽还乡”等，分析其情感内涵。

-通过对比分析梦境与现实的交融手法，讲解词的艺术特色，强调其在文学史上的地位。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组进行词的诵读练习，注意情感的投入和表达，感受词的韵律美。

-教师选取部分小组进行展示，给予点评和指导，强调诵读的技巧和情感表达。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提出问题，如“词中梦境与现实的关系是什么？”“词人如何通过梦境表达对亲人的怀念？”等，引导学生深入思考。

-学生回答问题，教师及时给予反馈，澄清学生的疑惑，巩固新知识。

5.师生互动环节（5分钟）

-创新环节：小组合作，让学生以《江城子》为基础，创作一段对话或小故事，展现词中的情境和情感。

-学生展示作品，教师和其他学生共同评价，关注情感表达和创意。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师提出讨论话题：“如何在现实生活中运用诗词表达情感？”引导学生将所学知识与社会实践相结合。

-学生进行小组讨论，分享自己的观点和经验，提高语言表达和社会交往能力。

7.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调诗词学习的意义和价值。

-学生反思学习过程，分享学习收获和感受，为下一节课的学习做好心理准备。

总计用时：45分钟

教学过程设计紧扣实际学情，注重师生互动和核心素养能力的拓展，确保学生在掌握新知识的同时，提高文化意识、审美情趣和语言表达能力。

六、知识点梳理

1.词人背景知识

-苏轼的生平简介，包括他的文学成就、政治生涯、哲学思想等。

-苏轼在宋代文学史上的地位，尤其是他在词坛的影响。

2.《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》词作背景

-词作的创作背景，包括苏轼写作此词时的个人境遇和心理状态。

-词作的历史背景，如当时的政治环