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某地区幼儿教育小学化教育情况的调查研究

中文摘要

从当前来看，幼儿园教育“小学化”现象变得越来越严重，给幼儿的身心健康发展带来了极其不利的影响，对我国整个幼儿教育事业的发展产生了一定的影响。虽然我国在幼儿教育“小学化”这个问题已开始整治。国家与地方教育主管部门也出台了一系列政策，使幼儿园教育“小学化”问题在一些地区得到了一定程度的解决，但是这一问题仍然存在。据此，笔者对A市几所幼儿园展开了系统的调查。通过访谈法与观察法收集了大量资料，并对这些资料进行了系统整理。探究了幼儿园教育“小学化”的发展现状，并进一步分析其现状产生的原因，在这个基础上提出有针对性的对策及建议。

关键词：幼儿教育；小学化；治理

目录

TOC\o1-3\h\u32635中文摘要 I

31099Abstract II

24013一、引言 1

22546二、相关理论概述 2

22788（一）幼儿园教育 2

5789（二）幼儿园小学化 2

11635（三）幼儿园小学化的不利影响 2

18551.不利于幼儿的身心发展 2

141842.不利于幼儿在小学的学习发展 3

25843三、A市幼儿教育“小学化”的调查分析 4

32302（一）研究对象 4

30997（二）现状分析 4

286811.调查信息 4

250622.访谈内容 10

7956四、A市幼儿教育“小学化”现象的成因分析 12

10858（一）家长的教育观念存在误区 12

3637（二）幼儿园效益驱动 12

9757（三）私立幼儿教育自身的弊端 13

22140五、A市幼儿教育“小学化”的解决对策 14

22342（一）改进家长的教育观念 14

28840（二）提高幼儿园经费补贴 14

7412（三）规范幼儿园教育教学 15

2984结论 16

3570参考文献 17

一、引言

在人一生成长的过程中，幼儿教育对其发挥着尤为关键的作用。一位诺贝尔奖获得者曾表示：在幼儿园学到的东西比在大学与试验室中学到的东西更多，因为在幼儿园中学会了分享、学会了观察、学会了整理等，这些都是一个人成功重要的品质与能力。幼儿园教育从本质上来看属于基础教育的核心内容，为幼儿小学的学习与生活创造了良好的基础，从终身教育的角度来看更是起到了不可替代的作用。然而幼儿园的教育的价值逐渐被忽视，游戏被许多家长视为无意义、浪费时间的行为，只有上课才有学习的发生，导致了“小学化”现象接连不断、屡禁不止。从本文的理论意义来看，主要根据教育质量管理的角度为立足点，研究幼儿教育“小学化”现象的成因及治理路径，从提升学前教育的质量这一角度出发，分析导致幼儿教育“小学化”现象这一顽疾影响和制约我国高质量的幼儿园教育活动开展的原因，并提出合理的建议。本文主要的现实意义主要在于本次研究主要选取了A市几所城市幼儿园所作为实验研究对象通过对当前幼儿园大班“小学化”现象的具体表现展开系统分析，探究出现这种问题的主要原因，提出了行之有效的对策，希望能够保证幼儿园教育的整体质量，为幼儿园教育教学活动的有效调整提供相关思路，保证幼儿园教育的有效性，使每个主体的作用可以充分有效的发挥出来。

二、相关理论概述

（一）幼儿园教育

对于幼儿园教育这一界定，学者们有着不同的观点。黄人颂认为幼儿园教育是指：“教师根据教育目的、教学大纲、有目的、有计划的领导幼儿的学习活动，以上课为模式的班级集体或小组活动，日常生活中由教师参与和指导分散的、个别的活动以及幼儿的自发学习活动等，它们有机结合，相互影响，以促进幼儿的发展?。在张斌的研究中他认为幼儿园教育是有狭义与广义之分，广义上的幼儿园教育是能够促进幼儿身体发育和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，都称为幼儿园教育。狭义的是指：幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。本研究中，幼儿园教育是指对3-6岁年龄阶段的儿童有目的、有计划的实施教学活动，在教学活动过程中，幼儿的身心健康、认知、个性品质等非智力因素得到发展。

（二）幼儿园小学化

我国教育部指出幼儿园教育“小学化”是指在幼儿园的教育中没有按照幼儿阶段的身心发展规律进行教育，人为地拔高了幼儿教育的层次，将小学教育的模式运用到幼儿园教育中的一种教育现象。学者张斌则认为幼儿园教育“小学化”是说幼儿园将办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、评价方式等渗透或运用于教学活动中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化、趋势化的教育现象。综上所述，本研究中的幼儿园教育“小学化”是指教师未科学全面的认知幼儿的特点，在进行教学活动时将小学课堂模式实施在幼儿教学活动中，主要包括课堂组织形式、课堂管理、