1.5 有理数的加法 第2课时教学设计-2024-2025学年七年级数学冀教版（2024）上册.docx

1.5有理数的加法第2课时教学设计-2024-2025学年七年级数学冀教版（2024）上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1.5有理数的加法第2课时教学设计-2024-2025学年七年级数学冀教版（2024）上册

教学内容

本节课的教学内容来自于冀教版（2024）上册七年级数学的“1.5有理数的加法”章节，第2课时。主要内容包括：

1.有理数加法法则的探究和应用；

2.理解并掌握同号有理数相加、异号有理数相加的运算规律；

3.通过实际例题，锻炼学生运用有理数加法法则解决问题的能力；

4.培养学生的逻辑思维和运算能力，提高学生对数学概念的理解。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.逻辑推理：通过探究有理数加法法则，培养学生运用逻辑推理能力理解和掌握有理数加法的基本规律；

2.数学建模：使学生能够运用有理数加法法则解决实际问题，培养学生的数学建模能力；

3.数学运算：通过对同号及异号有理数相加的运算练习，提高学生的数学运算速度和准确性；

4.直观想象：通过示例和练习，培养学生的空间想象能力，使其能够直观地理解和呈现有理数加法的运算过程。

教学难点与重点

1.教学重点

-有理数加法法则的掌握：学生需要理解并能够运用加法法则进行同号及异号有理数的加法运算。

-运算规律的应用：学生应能够将所学加法法则应用于解决实际问题，提高解决问题的能力。

2.教学难点

-异号有理数加法的运算：学生对于异号有理数加法容易混淆，理解其背后的运算规律是解决这一问题的关键。

-运算过程中的符号判断：学生在进行有理数加法运算时，常常出现符号判断错误，导致答案不正确。

-实际问题的解决：将所学的有理数加法法则应用于实际问题中，对于学生来说是一个从理论到实践的过渡，需要一定的理解和应用能力。

举例说明：

-对于教学重点中的有理数加法法则的掌握，教师可以通过列出具体的例子，如2+3和-2+(-3)，让学生按照加法法则进行计算，并解释背后的原理。

-在教学难点中的异号有理数加法运算，教师可以提供如+5+(-3)的例子，引导学生理解异号加法实际上是通过减去两数绝对值的差来计算的。

-对于符号判断的难点，教师可以通过错例分析，让学生识别并纠正错误，如+7+(-2)被错误地计算为+7-2。

-在实际问题的解决方面，教师可以给出如“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，小丽又给了小明1个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”这样的问题，让学生将加法法则应用于解决实际情境中的问题。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体教学设备，包括投影仪和计算机。

-白板和彩色粉笔，用于板书和重点标注。

-计算器，供学生在练习时使用。

-练习本和作业纸，用于学生书写和练习。

2.课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），用于发布课程资料和作业，以及学生提交作业和参与讨论。

3.信息化资源：

-数学教学软件和应用程序，如GeoGebra、Desmos等，用于辅助演示和练习。

-在线数学视频教程，供学生课后复习和补充学习。

-数学知识库和题库网站，用于寻找不同难度的练习题。

4.教学手段：

-小组合作学习，让学生在小组内共同解决问题和讨论。

-任务驱动学习，通过完成具体的数学任务来促进学生的理解和应用能力。

-实时反馈机制，通过学生提交练习和答案，教师能够及时给予反馈和指导。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对有理数加法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是有理数加法吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些实际生活中的加法例子，如购物时物品的总价计算，让学生初步感受有理数加法的实际应用。

简短介绍有理数加法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.有理数加法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解有理数加法的基本概念、运算规则和原理。

过程：

讲解有理数加法的定义，包括同号和异号加法的规则。

详细介绍有理数加法的运算步骤，使用示意图帮助学生理解加法的本质。

通过实际例题，让学生更好地理解有理数加法在实际问题中的应用。

3.有理数加法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解有理数加法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的有理数加法案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解有理数加法的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用有理数加法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一