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浅谈初中历史课堂教学的导入

【摘要】成功的课堂导入能增强学生学习历史的兴趣，营造良好的课堂气氛，发挥学生的主观能动性，加深学生的记忆，提高课堂效率。可想而知导入的重要性。导入的方法很多。常见的方法有谈话导入法，复习导入法，故事传说导入法，歌谣和诗歌导入法，图片和影视情节导入法，针对性导入法等等。

【关键词】初中历史教学导入

培根说：“孩子的学习能力发展与兴趣有非常大的关系。兴趣可以将获取知识的过程变得更加有趣，让孩子更有激情。”歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”成功的课堂导入能增强学生学习历史的兴趣，能加深学生对知识的印象和理解。学生学习的兴趣浓厚，老师讲课必定更加深入透彻。那么，整节课的效率肯定得到提高。每节课的导入该如何制定呢?本文结合本人多年来的历史教学经验,谈谈常见的几种初中历史教学导入的方法。

一、谈话导入法

谈话导入法经常出现在课堂的开头。老师的娓娓道来，能把学生带到特定的历史环境中，让学生感到无比的亲切，自然而然就对本节课产生浓厚的兴趣。如七下第4课讲授《唐朝的中外文化交流》的导入：经过上节课的学习，我们知道在唐太宗、唐玄宗等人的领导下，唐朝呈现出强盛的气象，经济繁荣，文化昌盛，民族关系和谐友好，社会生活富富多彩。但好像还缺少点什么？一个朝代真正的强盛不光表现在对内，也表现在对外。唐朝在对外交往中取得了哪些成就？里面包含了哪些人物？具体发生了什么事情？又如讲授九上第15课《新航路开辟》的导入：同学们，14-16世纪被称为“人和世界被发现的时代”，人被发现是指上节课讲过的14世纪开始的文艺复兴，因为它提供人文主义，肯定人而否定神，故称为人的发现。那世界的发现呢？又是指什么世界？大家来对比一下“1420年欧洲人认识的世界范围”和“1620年欧洲人认识的世界范围”，你发现了什么？到底发生了什么？让我们带着这些疑问，一起走进今天的学习内容第15课《探寻新航路》。这种谈话式导入能够有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，通过师生间的互动，使学生更加积极地参与到学习中来。此外，这种方法还能够帮助学生建立自信，提高学习效果，使教学达到事半功倍的效果。

二、复习导入法

复习导入法就是通过复习旧知识，然后引出新课的内容。这种方法导入自然，比较符合学生的口味，有利于巩固旧知识的同时又加深对新课的联系。例如：在讲授九年级下第9课《俄国十月革命》时，回顾一战的协约国有那些国家?俄国作为协约国后来怎么样？俄国十月革命与一战有关系吗？俄国为什么要进行十月革命？十月革命之前还有一个什么革命？这些问题都是本节课的重点内容，让我们一起进入第9课学习就知道了！又如：在讲九下第8课《第一次世界大战》时,回顾第5课《第二次工业革命》的影响是什么？哪个国家的实力增强？尤其是德国强大后，对于现有的殖民地甚为不满，决定公然挑战日不落帝国——英国。那么一战爆发的原因有哪些？一战的双方有哪些组织？一战最后的结果是怎样的？美国有没有参与其中？就让我们马上学习第8课来解决这些问题吧！以上示例表明通过复习法导入新课，可以加强学生学习历史的整体性，联系性还有延续性。

三、故事传说导入法

故事传说导入法是学生最喜欢的一种导入方式。只要故事的内容引人入胜，那么学生肯定对本节课的内容很感兴趣，这样就能调动学生学习历史的积极性了。例如：在讲授七上第6课《动荡的春秋时期》请同学讲述周幽王烽火戏诸侯的故事。同学们听完此故事意犹未尽的感觉。老师接着提问：周幽王被杀后，西周灭亡。那接着又发生了怎样的事情呢？当时的历史背景又是怎样的？我们通过这节课深入探讨一下！又例如在讲授七下第6课课前，请学生讲一讲宋太祖赵匡胤黄袍加身的故事引入本课。同学们听得津津有味。老师顺势提问：赵匡胤是武将出身，他是如何巩固自己的江山的？让我们一起来学习第6课吧！这种导入的方法很适合初一的新生。因为他们的历史基础较为薄弱,如果直接导入课文的内容,学生会觉得枯燥无味，丧失了学习历史的兴趣。但是用故事传说作为导入，能吸引学生，带动他们的求知欲，极大地提高了课堂的学习气氛和效率。

四、歌谣和诗歌导入法

歌谣和诗歌的导入,能让学生心情愉悦，课堂气氛和谐，能够吸引学生的注意力,激发他们学习的欲望,使整堂课情绪高涨。

例如: 在讲七下第5课《安史之乱与唐朝衰亡》一课前，学生先朗读杜甫的古诗一“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”。再朗读杜甫古诗二：“君不见青海头，古来白骨无人收。”这些诗句不仅描写了安史之乱的历史背景，也表达了诗人对国家命运的关切之情和对劳苦百姓的同情之心。那么这一节课就让我们深入地了解安史之乱和唐朝衰亡的内容吧！又如：在讲授七年级下第20课《清朝君主专制强化》时，导入：清朝翰林学士胡中藻的诗“一把心肠论浊清”，乾隆看到后大发雷霆:“加‘浊’字于国号‘清’字之上,是何肺腑?”胡中藻遂因一“浊字被