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语文版中职语文（基础模块）上册第26课《邹忌讽齐王纳谏》教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

语文版中职语文（基础模块）上册第26课《邹忌讽齐王纳谏》教案

教学内容

语文版中职语文（基础模块）上册第26课《邹忌讽齐王纳谏》。本节课主要学习《邹忌讽齐王纳谏》的原文及其翻译，分析文章的背景、情节、人物形象和主题思想，掌握以下知识点：

1.文章的背景：战国时期，齐国政治状况；

2.主要情节：邹忌以设喻的方式劝谏齐王，使齐王认识到自己的错误并接受劝谏；

3.人物形象：邹忌的智慧、忠诚，齐王的明智、谦逊；

4.主题思想：重视纳谏，明辨是非，修身齐家治国平天下；

5.文章的修辞手法：比喻、对仗、排比等；

6.词汇、句式特点：古代汉语的词汇、句式和现代汉语的差异。

核心素养目标

1.提高文言文阅读能力，理解古代文学作品的社会背景和内涵，增强文化认同感；

2.培养批判性思维，学会从不同角度分析问题，提高逻辑思维和论证能力；

3.增强审美鉴赏能力，感受文章的修辞美和人物形象的塑造，提升文学素养；

4.培养道德品质，学习邹忌的忠诚、智慧以及齐王的谦逊、明智，树立正确的价值观；

5.提升表达与交流能力，通过课堂讨论、小组合作等形式，学会倾听、表达和与他人沟通。

学情分析

本节课面向中职学生，他们在知识层面已具备一定的文言文阅读基础，但分析文言文深层含义和修辞手法的能力有待提高。在能力方面，学生的批判性思维和逻辑推理能力尚在发展阶段，需要通过课堂活动进一步锻炼。素质方面，学生普遍具有一定的合作意识和表达欲望，但部分学生自信心不足，课堂参与度有待提升。

此外，学生在日常学习中，对于古代文学作品可能存在一定的距离感，对文言文学习兴趣和动力有所欠缺。这将对课程学习产生一定影响，需要教师通过生动有趣的教学方法和贴近生活的案例分析，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

在行为习惯方面，部分学生课堂纪律良好，能认真听讲、积极发言；但也有部分学生注意力容易分散，课堂互动和小组合作时需要教师加强引导和监督。综上，教师应结合学生实际，采用多元化教学策略，提高教学质量。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动形象的语言解读《邹忌讽齐王纳谏》的原文及其内涵，帮助学生理解文言文的基本知识；

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析文章的情节、人物形象和主题思想，培养学生的批判性思维和合作能力；

3.案例分析法：结合现实生活中类似案例，引导学生深入理解文章的道德寓意，提高学生的应用能力。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT展示文章背景、重点词汇和句式，增强学生对文言文知识的直观认识；

2.教学软件：利用互动式教学软件，设计文言文阅读和翻译练习，提高学生的实践操作能力；

3.网络资源：推荐相关文献和视频资料，拓展学生的知识视野，激发学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《邹忌讽齐王纳谏》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过‘讽谏’吗？在现实生活中，我们如何正确地给予别人建议？”

展示一些关于古代谏言的图片，让学生初步感受文言文中谏言的魅力。

简短介绍《邹忌讽齐王纳谏》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文言文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文的基本概念、组成部分和阅读方法。

过程：

讲解文言文的定义，包括其主要特点、词汇和句式结构。

详细介绍《邹忌讽齐王纳谏》的篇章结构、人物关系，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过对文章具体句子的解读，让学生更好地理解文言文在实际中的应用。

3.《邹忌讽齐王纳谏》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文章的特性和重要性。

过程：

分析文章中邹忌讽谏齐王的几个关键情节。

详细介绍每个情节的背景、特点和意义，让学生全面了解文言文的表达技巧和道德寓意。

引导学生思考这些情节对现实生活的影响，以及如何运用文章中的智慧解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论文言文在现代社会的价值和应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与文言文相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《邹忌讽齐王纳谏》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进