第12课 《韩信点兵同余法》教学设计 浙教版信息科技六年级上册.docx

第12课《“韩信点兵”同余法的实现》教学设计

一、学习内容分析

本课是《算法的效率》单元中的第5课。本课的教学内容是引导学生了解同余法解决问题的一般过程，并且实现同余法的程序编写与调试。

通过本课学习，学生能够了解同余算法的基本原理，熟悉同余算法程序设计的基本思路及程序结构特点；学会使用同余算法解决现实生活、学习中所遇到的问题；感受同余法的算法执行效率。

二、学情分析

本课学习对象为六年级学生，在前面的章节中，学生已经学习了算法的实现、算法的效率，对一些简单的问题形成了初步的抽象与建模、设计算法、验证算法。学生已经学习过韩信点兵的枚举法和筛选法，对这个问题很熟悉了，可以直接切入问题，重点在于三种方法的对比。

学习目标：

教学目标

核心素养指向

1. 了解同余法的思想，掌握用同余法解决问题的一般过程。

2. 通过使用同余法解决“韩信点兵”问题，掌握同余法的程序实现，进一步体会算法的多样性。

【信息意识】能简单掌握同余法，并识别同余法的应用场景。

【信息社会责任】能将同余法用在造福社会的方面。

四、教学重难点

教学重点：掌握使用同余法解决问题的一般过程。

教学难点：掌握同余法的程序实现。

五、课前准备

学习环境：网络教室

学习资源：课件、视频、算法相关资料

设计思路

本课遵循《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出的“科学原理和实践应用并重”的课程理念，基于六年级学生的认知规律，沿着“场景分析-原理认知-应用迁移”的学习逻辑，学生利用算法的原有知识，以信息社会日常活动中蕴含的算法为例，了解算法的价值与局限，提高自我保护意识和能力。

七、学习过程

（一）激趣导入揭示课题

学习内容与活动

设计意图

回顾旧知，引入课题

1.同学们，前面的课程我们已经学习了使用枚举法和筛选法解决韩信点兵问题。

请同学们说一说，它们分别用了多少次运算解决韩信点兵问题？

枚举法300筛选法100+34+6

请问你还有更快速的方法吗？

回归课本，观察实践

师：请完成课本51页表格，

你发现了什么现象？得出什么结论？

3.归纳规则

23、128、233都符合“x%3==2”“x%5==3”“x%7==2”的条件，并且它们的差值都是105，你们发现105和3、5、7的关系是？

【观看视频】总结同余法

揭示课题

通过课本事例，快速引出同余法。

（二）联系课本了解作用

学习内容与活动

设计意图

全开放验证

【抽象建模】

1) 确定变量：用变量x来表示士兵数量，1000≦x≦1100；

2) 抽象规则：满足三个条件：x除以3余2，x除以5余3，x除以7余2；

3) 建立模型：满足满足三个条件：x除以3余2，x除以5余3，x除以7余2的数字的差值都是105，且最小满足数字是23

通过画流程图抽象关键元素，建立韩信点兵的同余法模型。

（三）批判性思考分析利弊

学习内容与活动

设计意图

流程图补全

对照流程图和我们的模型，请大家猜一猜：空白部分填什么？

【综合练习】

请根据流程图修改程序：

通过设计算法的过程重复锤炼“分析问题-抽象与建模-设计算法-验证与优化”的思考链。

（四）迁移应用巩固提升

学习内容与活动

设计意图

韩信点兵三种方法能否用自己的话说说区别？

通过练习，巩固关于算法在不同场景下的使用考量。

板书设计

韩信点兵“同余法”的实现

枚举法、筛选法、同余法