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小学英语新教材专题培训感悟

随着新教材在课堂上的“闪亮登场”，每一间教室都像是一个新的实验田，我们教师就是辛勤的耕耘者，在9月12日下午，我很荣幸能够在区教研中心的引领下，探寻耕耘的秘诀。教研活动后，我试图着回顾四节精彩的教研课以及黄校长的新教材结合课标解析，加深对新教材的解读以及落实在实际教学中的教学策略。我将从以下两点比较深刻的变化做反思总结：

一、注重教学过程评价，实施语音教学活动

在日常的教学活动中，教师常常将语音教学孤立于单元教学之外，缺少将语音教学内容与单元其他板块融合的意识。但是《义务教育英语课程标准（2022年版）》在语言知识内容要求中对小学阶段语音学习提出明确要求，例如：（一级）能识别并读出26个大、小写字母；感知字母在单词中的发音；感知简单的拼读规则，尝试借助拼读规则拼读单词；感知并模仿说英语，体会单词的重音和句子的升调与降调。（二级）借助拼读规则拼读单词；感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅（教育部，2022）。由此可见，在《义教新课标》指导下的小学语音教学更加注重整体性、系统性和连贯性。

在课例展示中，顺德拔萃实验学校的陈江彬老师展示的语音课基于新教材设计了真实且趣味的任务，让学生与字母A、B、C和D交好朋友，通过字母认读、观察生活中常见物品的进行单词拼读等一系列的听、读活动，很好地达成了认读字母、记住字母音和形的目标，建立了字母与实际生活和学习间的关联，丰富趣味的教学活动再加上陈老师极高的教师素养，把课堂气氛烘托到了极点，同时也为三年级学生的语音学习提供了良好的输入范例。

二、以生为本的项目化学习

2024人教版小学英语新教材，最大变化是PartCStoryTime被取消，改为Project(项目)和Readingtime（拓展阅读）。项目化学习是践行“英语学习活动观”的具体体现，今天的世界发展要求学生在学校获得比传统的学术知识更多的东西，他们需要学习如何解决问题，如何创造性思考，如何在协作团队中工作，项目式学习填补了传统教育的短板。

课例展示中，德胜学校小学部刘鑫意老师依托新教材partC的readingtime的语篇，以目标为导向，语篇文本的学习为学生的成果输出提供了语言支架，学生能够清楚地梳理出“makefriends”的方式，而刘老师通过让学生看、理解mindmap的框架图为学生提供了足够的工具支架，学生也能够根据自己团队的实际情况选择合适的框架图，在这个目标导向的小型项目化学习中，团队交流合作的过程和成品就是最好的评价工具，项目指向了具体的输出成果，在项目完成过程中，学生需要综合运用本单元所学知识进行动手实践，例如在制作mindmap的过程中，学生要对知识进行结构化整理，这既是学习的过程，也是对学习成果的一种展示。

因此，项目化学习能够很好地落实过程性和结果性评价，能够更全面、客观地评估学生的学习效果，同时也能引导学生在项目实践中不断反思和改进自己的学习方法，促进教学评的深度融合。作为一名新教师，我希望可以依托好新教材的project，让学生在真实的语言环境中实践创造出成品，使学习成果基于现实生活真实化，也能真切地落实学生的语言学习（语篇文本的输入）、逻辑性思维、创造性思维的提高、思维品质的提升（比如在生活中如何交好朋友）以及学习能力的提高（比如合作能力、学习工具制作的能力）。

2022年英语课程标准的实施如何推动了教学内容的更新和教学方式的变革，教材的设计不仅体现在语言知识的传授上，还更加注重学生的语言运用能力、跨学科意识和多元文化理解能力的培养，使英语教学更加生活化、趣味化和实用，这些改进大大提升了学生的学习兴趣和综合素养的培养效果。新教材的新变化给教学带来了新的思路与挑战，我们需要不断探索和适应，将新课标理念更好地融入教学实践中，为学生提供更有质量的学习体验。

接下来，希望自己能够以此次培训为翼，带着热情与专业素养，向着教育的远方勇敢翱翔，正如蔡元培所说：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”