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古诗词诵读卜算子·送鲍浩然之浙东教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：六年级下册语文统编版《卜算子·送鲍浩然之浙东》古诗词诵读教学

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2023年6月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

1.语文学科核心素养：通过《卜算子·送鲍浩然之浙东》的诵读，培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解能力。

2.情感态度与价值观：引导学生感受古诗词的韵味，体会作者的情感，培养学生的审美情趣和人文素养。

3.实践创新：通过小组讨论、诵读展示等活动，提高学生的合作交流能力和创新思维。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的节奏、韵律有一定的理解，同时对诗词中的意象、情感表达有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词generally感兴趣，尤其是那些具有鲜明意象和深刻情感的诗作。大部分学生的语文基础较好，具备一定的自主学习能力，但部分学生对古文的理解仍有困难。在风格上，部分学生喜欢朗读，部分学生则更喜欢思考和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解《卜算子·送鲍浩然之浙东》中的意象和情感表达时可能会遇到困难。此外，对于诗词的节奏和韵律的把握也是一大挑战。在活动中，部分学生可能会因为害羞或自信不足而不愿意积极参与。

四、教学方法与策略

2.设计具体的教学活动：开展诗词接龙游戏，让学生在互动中感受诗词韵律；组织小组讨论，分析诗词中的情感表达；进行角色扮演，让学生体验诗人送别的心情。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件展示诗词原文和译文，帮助学生理解；播放古诗词朗诵视频，让学生感受诗词的韵味；运用网络资源查找相关背景资料，拓宽学生视野。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《卜算子·送鲍浩然之浙东》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是古诗词吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些古诗词的图片或视频片段，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

简短介绍古诗词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍古诗词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗词的特性和重要性。

过程：

选择几首典型的古诗词进行分析。

详细介绍每首古诗词的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些古诗词对实际生活或学习的影响，以及如何运用古诗词解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首与古诗词相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗词的短文或报告，以巩固学习效果。

六、学生学习效果

1.理解《卜算子·送鲍浩然之浙东》的基本内容：学生能够理解诗词的意象、情感表达和节奏韵律，对这首古诗词有一个全面的认识。

2.提高古诗词诵读能力：通过反复诵读和模仿，学生能够流利地背诵《卜算子·送鲍浩然之浙东》，并能够正确地把握其节奏和韵律。

3.培养审美情趣和人文素养：学生能够欣赏古诗词的美，体会到作者的情感和意境，提高自己的审美鉴赏能力。

4.增强合作交流能力：通过小组讨论和课堂展示，学生能够更好地与他人合作，提高自己的表达和沟通能力。

5.提升自主学习能力：学生能够自主阅读和理解古诗词，通过查阅资料和思考问题，培养自己的自主学习能力。

6.提高解决问题的能力：通过分析古诗词案例和讨论解决方案，学生能够培养自己的批判性思