人教版（2019）选择性必修第二册 Unit4 Journey Across a Vast Land Learning About Language (1) 名师教学设计.docx

人教版（2019）选择性必修第二册Unit4JourneyAcrossaVastLandLearningAboutLanguage(1)名师教学设计

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教材分析

本课为人教版（2019）选择性必修第二册Unit4JourneyAcrossaVastLandLearningAboutLanguage(1)。本节课主要通过介绍中国的地理特征、名胜古迹和风土人情，帮助学生掌握相关词汇和表达方式，提高他们的听说读写能力。教材内容丰富，涉及中国的地理特点、气候、河流、湖泊、山脉等，旨在让学生在了解中国自然风光的同时，学会用英语介绍中国的地理特征。

本节课的学习目标是让学生能够：1.掌握描述中国地理特征、名胜古迹和风土人情的相关词汇和表达；2.能够听懂、会说、会读、会写关于中国地理特征的短文；3.培养学生的跨文化交际能力，激发他们对祖国地理风光的热爱。

教学重点和难点：1.掌握描述中国地理特征、名胜古迹和风土人情的相关词汇和表达；2.能够听懂、会说、会读、会写关于中国地理特征的短文；3.运用所学知识进行跨文化交际。

教学过程分为五个环节：1.导入；2.呈现；3.操练；4.巩固；5.作业。在教学过程中，教师应充分利用多媒体教学资源，创设真实语境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

核心素养目标分析

本课以培养学生的核心素养为目标，具体包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生通过学习本课内容，能够掌握描述中国地理特征、名胜古迹和风土人情的相关词汇和表达方式，提高听、说、读、写的能力。在文化意识方面，学生能够了解中国的地理文化，培养跨文化交际的能力，增强对祖国地理风光的热爱。在思维品质方面，学生通过分析、比较不同的地理特征和名胜古迹，培养逻辑思维和批判性思维。在学习能力方面，学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果，培养终身学习的习惯。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握描述中国地理特征、名胜古迹和风土人情的相关词汇和表达；

2.能够听懂、会说、会读、会写关于中国地理特征的短文；

3.运用所学知识进行跨文化交际。

难点：

1.理解和运用新学的词汇和表达方式；

2.将所学知识应用到实际情境中进行交际。

解决办法：

1.采用直观教学法，利用图片、地图等教学资源，帮助学生直观地理解和记忆相关词汇和表达方式；

2.通过小组讨论、角色扮演等互动活动，让学生在实际情境中练习运用所学知识进行交际；

3.提供丰富的语言输入，如视频、音频、阅读材料等，帮助学生提高听力理解能力；

4.设计针对性的写作任务，让学生能够将所学知识运用到实际写作中；

5.鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自信心和语言表达能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、教学黑板；

2.课程平台：学校学习管理系统；

3.信息化资源：PPT课件、视频材料、音频材料、在线阅读材料；

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、互动游戏、写作任务。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示中国地图，引导学生观察中国的地理特征，并提出问题：“你们知道中国的哪些地理特征和名胜古迹？”让学生思考并回答。接着，教师提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解中国的地理特征、名胜古迹和风土人情。首先，教师带领学生学习相关词汇和表达方式，如“mountainrange”（山脉）、“river”（河流）、“temple”（寺庙）等。然后，教师通过展示图片和地图，为学生提供直观的输入，帮助学生理解和记忆。

3.师生互动环节（10分钟）

教师邀请学生上台展示自己准备的关于中国地理特征的短文。其他学生倾听并给予评价，教师对学生的表现进行指导和鼓励。接着，教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对中国地理特征的看法和经历。在此过程中，教师引导学生运用所学知识进行跨文化交际，提高他们的语言能力和文化意识。

4.巩固练习（5分钟）

教师设计针对性的练习题，如填空题、选择题等，让学生在短时间内巩固所学知识。教师及时解答学生的问题，帮助学生巩固对新知识的理解和掌握。

5.课堂提问环节（5分钟）

教师针对本节课的内容，提出问题，检查学生对知识的掌握情况。如：“你们能用英语描述一下中国的山脉吗？”、“你们知道中国的哪些著名寺庙？”等。学生回答问题，教师给予评价和反馈。

6.总结与作业布置（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。然后，布置作业，让学生课后巩固所学知识，提高自学能力。

整个教学过程共计45分钟，通过以上环节，教师引导学