Unit4 Asking for help（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册.docxVIP

Unit4Askingforhelp（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是Unit4Askingforhelp，出自2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册。本节课的主要目标是让学生掌握如何请求帮助，以及如何用英语描述问题和需要帮助的情况。学生将学习如何使用祈使句和疑问句来询问和提供帮助，同时学习相关的词汇和短语，如Canyouhelpme?，Whatstheproblem?等。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习了前三单元的基础上，学生已经掌握了一些基本的日常用语和简单的句子结构，为本节课的学习提供了基础。同时，本节课的内容与学生的日常生活紧密相关，他们需要在实际情境中学会如何请求帮助和提供帮助，这有助于提高他们的语言实际运用能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit4Askingforhelp，学生将进一步提升他们的语言运用能力，能够更加熟练地使用英语描述问题和请求帮助。同时，学生将能够更好地理解和尊重不同的文化背景，培养他们的文化意识。通过解决虚拟情境中的问题，学生将提升他们的思维品质，如分析问题和解决问题的能力。此外，学生将通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高他们的学习能力，培养他们独立思考和合作交流的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-词汇和短语的学习：本节课的重点是学习与请求帮助相关的词汇和短语，如Canyouhelpme?，Whatstheproblem?等。学生需要能够正确地使用这些词汇和短语来描述问题和请求帮助。

-句型的掌握：学生需要掌握如何使用祈使句和疑问句来询问和提供帮助。例如，使用祈使句询问帮助时，可以说Canyouhelpme?；使用疑问句提供帮助时，可以说Whatstheproblem?Icanhelpyou.

-对话的理解和运用：学生需要能够理解和运用对话中的句子和短语，能够在适当的情境中进行角色扮演和交流。

2.教学难点：

-词汇的理解和应用：对于一些抽象的词汇，如problem、help等，学生可能存在理解上的困难。教师需要通过具体的例子和情境来帮助学生理解和运用这些词汇。

-疑问句的构造：学生可能对如何构造疑问句来提供帮助存在困惑。教师可以通过示例和练习来引导学生正确地构造疑问句，例如Whatstheproblem?Icanhelpyou.

-对话的流利表达：学生可能在对话中表达不流畅，语言组织能力较弱。教师可以通过分组练习和角色扮演等方式，提供机会让学生进行充分的练习，提高他们的语言表达能力。

教学方法与手段

1.教学方法：

-情境教学法：通过模拟真实情境，让学生在实际情境中练习和使用所学词汇和句型，提高他们的语言运用能力。例如，设置一个购物场景，让学生练习如何请求帮助和提供帮助。

-交互式教学法：通过学生之间的互动和交流，促进他们主动学习和积极参与。例如，分组进行角色扮演，让学生在小组内进行对话练习，互相纠正和指导。

-任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生在实践中学习和应用所学知识。例如，设计一个寻宝游戏，让学生在寻找宝藏的过程中使用英语描述问题和请求帮助。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用多媒体设备展示图片、视频等资源，生动形象地展示教学内容，增强学生的学习兴趣和理解。例如，播放一个关于请求帮助的短视频，引导学生进行模仿和练习。

-电子白板：利用电子白板进行互动式教学，展示词汇和句型的例子，让学生进行实时跟读和模仿。例如，在电子白板上展示一个对话例子，让学生上台进行角色扮演。

-学习软件：利用教学软件进行听力练习和口语练习，提供更多的实践机会和个性化反馈。例如，使用教学软件播放听力材料，让学生进行听力训练和口语模仿。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Unit4Askingforhelp课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解Unit4Askingforhelp知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引