Module 2 Unit 2 I went to a library yesterday（教案）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册.docx

Module2Unit2Iwenttoalibraryyesterday（教案）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：英语Module2Unit2Iwenttoalibraryyesterday课堂教学

2.教学年级和班级：六年级一班

3.授课时间：2024年11月1日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

本节课旨在通过Module2Unit2Iwenttoalibraryyesterday的学习，培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。具体包括：

1.语言能力：学生能够听懂、会说、会读、会写与图书馆相关的基本词汇和句型，如borrow,return,book,yesterday,Iwentto...,并能运用到实际情景中。

2.文化意识：通过学习library相关的文化背景，使学生了解并尊重不同的文化，培养其跨文化交流的能力。

3.思维品质：通过问题引导、小组讨论等教学活动，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。

4.学习策略：学生能够运用有效的学习策略，如预测、归纳、总结等，提高自主学习能力和合作学习能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-学生能够掌握与图书馆相关的核心词汇，如borrow,return,book,yesterday,Iwentto...等。

-学生能够正确运用一般过去时态描述过去的事件，如Iwenttothelibraryyesterday.

-学生能够理解并运用目标句型进行简单的交流，如询问和描述过去的行为。

2.教学难点：

-一般过去时态的运用：学生可能对一般过去时态的构成和用法不够熟悉，导致在实际运用中出现错误。

-词汇的理解和运用：部分学生可能对图书馆相关的词汇不熟悉，影响他们对文本的理解和词汇的运用。

-语言输出的准确性：学生可能在听力和口语输出中出现单词发音不准确、句子结构混乱等问题。

针对以上难点，教师应通过示例、练习和互动活动等方式，引导学生正确运用一般过去时态，提供足够的练习机会来巩固词汇，并通过纠正和反馈来提高学生的语言输出质量。

四、教学方法与策略

1.采用任务型教学法，通过设定具体的情景和任务，如模拟图书馆借阅过程，让学生在实际操作中运用所学知识，提高其语言实践能力。

2.运用合作学习策略，如小组讨论、同伴互助等，鼓励学生互动交流，培养团队协作能力和批判性思维。

3.结合多媒体教学，如利用PPT展示图书馆环境、借阅流程等，增强学生对文本内容的理解和记忆。

4.运用提问策略，引导学生主动思考和探索，如通过开放式问题激发学生对图书馆文化的讨论和思考。

5.针对不同学生的学习风格和能力水平，提供个性化的辅导和反馈，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习支持。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供图书馆环境图片、视频和相关的词汇预习资料，要求学生初步了解图书馆的基本情况和词汇。

-设计预习问题：提出问题如Whatdoyouknowaboutlibraries?和Canyoulistsomecommonvocabularyrelatedtolibraries?，引导学生思考和查找信息。

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和完成的练习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读教师提供的图书馆环境和词汇资料。

-思考预习问题：学生回答预习问题，并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生在在线平台上提交预习笔记和练习结果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立探索图书馆相关知识和词汇。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习任务的发布和成果提交。

作用与目的：

-帮助学生提前了解图书馆环境和相关词汇，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述一个关于图书馆的小故事，引出本课课题。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时态的构成和用法，结合图书馆访问的例子帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟图书馆借阅过程，实践中掌握一般过去时态。

-解答疑问：教师回答学生关于一般过去时态和图书馆词汇的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演活动，运用一般过去时态进行交流。

-提问与讨论：学生针对不理解的问题或新