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第02讲把握主流考法(客观题)
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信息性文本第一题的要求往往是判断“关于原文内容的理解和分析”,命题者为了考查考生对文本内容的理解能力,会对文本中的一些重要词语、概念、句子、局部内容等做正确或错误的解读。这种解读其实就是对文本内容进行的加工转换,加工转换形式有三种:信息增删改、信息整合概括、关系错位。也正是在“换”的过程中,命题者有意地用了一些方法,在部分定语或状语、复句的部分分句、结论和依据等方面做文章,从而改变原文意思来设置“迷雾项”。
信息性阅读中,文本内容的理解与分析多以选择题的形式出现,选项内容主要体现在对材料呈现信息的深入理解和具体分析等。题干常以“下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是”的表述形式呈现,常设于现代文阅读Ⅰ第1题的位置。
准确解答信息类阅读题的3道客观选择题,要明确了解命题的方式和命题的陷阱,其基础功夫当然是要准确把握文本内容,要了解这类试题所出题的方法,培养阅读能力:其最重要的就是培养读懂文本的能力,依据抓住关键词语或者文本的具体说法的方法有助于读懂原文。
以《以工匠精神雕琢时代品质》为例:这个题目就暗示它包含了三个关键词:工匠精神,雕琢,时代品质。我们依据关键词“工匠精神”,可以在文章中勾画标注相关语句,去体会“工匠精神”的具体内涵。
(课文第二段)中“《说文》里讲:“匠,木工也。”,今天的“匠”,已成为心思巧妙、技艺精湛,造诣高深的代名词。”我们可以知道“工匠精神”的内涵是心思巧妙、技艺精湛,造诣高深。(课文第三段)“一盏枯灯一刻刀,一把标尺一把锉,构成一个匠人的全部世界。”可以知道“工匠精神”的内涵是专注,“但方寸之间他们实实在在地改变着世界,不仅赋予器物以生命,更刷新着社会的审美追求、扩充着人类文明的边疆。”从这句话中告诉我们“工匠精神”的内涵是创新,“而是为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色”它强调了工匠精神中的爱岗敬业。在(第四段)我们还会发现关键句,“将一门技术掌握到炉火纯青,这固然是工匠精神,但工匠精神的内涵又远不限于此。”由“不限于此”我们还可以找到“工匠精神”的其他内涵:炉火纯青的技术;发自肺腑、专心如一的热爱;臻于至善、超今冠古的追求;冰心一片、物我两忘的境界;格物致知、正心诚意的生命哲学;技进乎道、超然达观的人生信念。
恩格斯《社会历史的决定性基础》中提到的“这里包括生产和运输的全部技术”,“全部”这个词在阅读的过程中就要十分注意,它具有一定限定的作用,避免在设置选项的时候“以偏概全”。这篇文章主要论述了“经济关系决定上层建筑”“经济条件制约着历史发展”“正确理解历史”三个层次的问题。
考点一(设错方法)
(1)以偏概全
即以部分替代整体,以局部替代全局,以个别替代一般致使考生做出错误的判断。特别要注意重要词语前面的修饰与限制词,如“一些、有些、几乎、除……之外、到…为止”。
(2)张冠李戴
主要指命题人在解释概念或转述文意时,故意弄错对象,设置干扰,即题干要求从“此”对象入手做分析,而选项却从“彼”对象入手分析。
(3)无中生有
是指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及,也不能从有效信息句中推断出来。命题者在设计的选项中故意臆造出这种说法,以干扰考生的判断。
(4)因果混乱
一是因果颠倒,就是把“因”错断为“果”,把“果错断为“因”,颠倒了两者的关系;二是强加因果,
就是把没有因果关系的说成有因果关系。
(5)主次颠倒
就表现而言,事物的变化发展有主要方面和次要方面。命题人设计陷阱时,有时会将“主要”的一面和
“次要”的一面倒置。
(6)偷换概念
将一些貌似一样的概念进行偷换,实际上改变了概念的修饰语、适用范围、所指对象等具体内涵。
(7)混淆时间
命题者在事物或现象产生、出现的时间上设置干扰,他们有时将先期表述为后期,有时将后期表述为先期,
有时将“先期或后期”表述为“先期和后期”。
(8)混淆条件
从必要和充分条件来看,有把“或然”说成“必然”和把“必然”说成“或然”两种错误。“或然”是指可能发生,也可能不发生;“必然”是指一定发生。
考点二(具体解题思路)
01信息增删改
信息增删改,是指在加工转述原文内容时,故意增加一些信息,删除或改动句子中的部分词语而改变句意,最常见的是增删或改动定语、状语或某一语句。修饰成分的删减就意味着语意的改变,有可能是范围的扩大,也有可能是对内容的曲解,造成以偏概全现象;如遗漏一些条件性的语句,也会导致结果不能成立。或故意添加一些信息,在选项中添加定语、状语、某个中心词或其他内容,对原文内容曲解或造成无中生有、混淆时态等现象,依据上下文语境分析,添加的这部分信息也不能成立。因此,就出现了无中生有、曲解文意、以偏概全、武断绝对、混淆时态四种“迷雾”陷阱。
陷阱一无中生有
【设错方式】
选项在加工转述原
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