2024新译林版英语三年级上册Unit4This is my friend_Period4_教学设计.doc

译林版小学《英语》三年级上册

Unit4Thisismyfriend

ExtendedreadingUnittesting

Anewfriend

教学设计

主题语境

本课时属于“人与社会”“人与自然”范畴，主题群是社会服务与人际沟通，子主题为同伴交往。

授课类型

绘本与主教材融合阅读

授课时长

40分钟

授课内容分析

【主题语境】交朋友

【主题意义】童话故事是人内心深处的宝贵财富，能够激发孩子英语学习的兴趣并启发深入学习。通过本节融合课的学习，深化本单元主题意义，加深学生对童话故事特征的理解，喜欢读童话故事；了解中外童话故事，感受中西方文化的差异，拓宽国际视野。培养学生知识运用能力，将所学运用到日常生活中。

【语篇研读】

What：绘本讲述了主人公Amy和Tom是一对形影不离的好朋友，他们每天一起去公园玩耍。突然有一天Tom没有按约定到公园，于是Amy便去了Tom家找他。却发现Tom不在家，Tom的爸爸告诉Amy,Tom和朋友Jackie在一起玩。Amy带着疑问回到公园闷闷不乐。此时，Tom带来了新朋友，并邀请Amy一起玩。Amy才发现新朋友Jackie是一只小狗。心情的编者意欲通过故事情节的推进，让学生感受Amy前后心情的起伏，理解朋友之间的相处之道。

Why:作者通过主人公Amy和她的好朋友Tom的友情故事，引导读者认识到友情会经历各种考验，体味友情，珍惜友情，结交新朋友，勿忘老朋友。能够运用译林版教材里的知识以及本单元的内容介绍自己的新老朋友一起玩的各种活动，激发作者的阅读兴趣和对友情的进一步理解。

How:全文共分四个部分，第一部分是Amy很开心，她有一个好朋友Tom,他们每天都一起玩耍。第二部分Amy很沮丧，她的好朋友不见了，她去寻找好友。第三部分Amy很伤心，她以为好朋友有了新朋友。第四部分Amy又开心，她的好朋友没有忽略她，并且让她跟新朋友一起玩。本文使用一般现在时，按照Amy的心情起伏的时序发展，

学情分析

本节课的授课对象是三年级学生，在前三个单元的学习基础上，学生已经能够运用英语正确地与别人打招呼，回答问题，并能简单的介绍自己。三年级的学生具备一定交往能力，喜欢交朋友。学生们在教材已经学过绘本中的关键词、句：friend，this，is，my,she,he’s=heis,He’smyfriend.Goodbye!She’sapuppy.能够认读上述内容。但对绘本中出现的这些单词不熟悉：they，play,together,everyday,but,where,today,hishouse,sad,new等，以及第三人称单数形式（goes,says,has,sees,runs）也没有接触过，在上课前给学生提供了导学单，帮助学生先自行预习，理解具体含义。三年级学生观察能力强，善于提取图片信息；活泼好动，热爱表演，有表现力，喜欢角色扮演；积极思考，具有一定的思维能力，能够在教师的引导下运用语言框架描述故事内容或表达个人观点。

教学目标

通过本课时学习，学生能够：

复习教材，厘清单元中新老朋友的关系；（学习理解）

能够在教师的引导下阅读故事，并且能够理解故事脉络大意，朗读故事；（学习理解）

基于故事文本结构化建构和梳理，借助故事图，复述故事，强化学生对故事语言及内容的内化；（应用实践）

通过单元检测，引导学生对学习结果进行自我评价，应用评价结果进一步查缺补漏和适当延展。（应用实践）

教学重点

1.能够在教师的引导和讲解下阅读故事，并且能够理解故事脉络大意，能够朗读复述绘本，并且能表演部分情节；

2.能够运用绘本里的重点句型和自己的话来介绍自己的新朋友和老朋友，并且懂得结交新朋友，勿忘老朋友的道理。

教学难点

能够在阅读绘本的同时，在原绘本的基础上加入自己的想象和思考，并能说一说、演一演绘本故事。

教学准备：课件、图片、绘本书籍

教学过程

教学目标

学习活动

评价活动

互动模式时间安排

1.复习教材，厘清单元中新老朋友的关系；（学习理解）

复习教材内容，回顾单元主题，梳理出人物之间新、老朋友的关系，为绘本学习做好过渡。

支撑句型：

Thisis....He’s/She’smyfriend.

T:Whoareoldfriends?Whoarenewfriends?

S:____and____areoldfriends.

____and____arenewfriends.

教师观察学生能否参与互动和交流，判断学生童话故事元素理解程度，并根据需要进行适时引导。

师生问答（3min）

设计意图：通过引导学生回顾教材单元内容，唤醒学生已知，激活学生知识经验，由句型练习过渡到主题，从