3.9 中世纪城市和大学的兴起 教学设计 2023-2024学年统编版九年级历史上册.docxVIP

3.9中世纪城市和大学的兴起教学设计2023-2024学年统编版九年级历史上册

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课程基本信息

1.课程名称：中世纪城市和大学的兴起

2.教学年级和班级：九年级历史上册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

1.时空观念：通过学习中世纪城市和大学的兴起，使学生能够建立起对于中世纪欧洲历史发展的时空观念，理解城市和大学兴起的历史背景和时代意义。

2.史料实证：培养学生运用史料来证实历史事实的能力，学会分析史料，从中提取有效信息，形成对历史事件、历史现象的深入理解。

3.历史解释：引导学生学会对历史事件进行解释，从中世纪城市和大学的兴起中提炼出历史规律，提高历史思维能力。

4.价值观：通过学习中世纪城市和大学的兴起，使学生认识到人类文明的发展是一个不断进步的过程，培养学生的文化自信和民族自豪感。

教学难点与重点

1.教学重点：

-中世纪城市兴起的历史背景：包括西罗马帝国的灭亡、日耳曼王国的发展、维京人的侵扰等因素。

-大学的兴起及其意义：大学在12世纪开始兴起，成为知识传播和学术交流的中心，对欧洲文化的发展产生了深远影响。

-城市和大学对欧洲社会经济和文化的影响：城市的繁荣为商业和手工业的发展提供了条件，大学的兴起则推动了科学和艺术的进步。

2.教学难点：

-中世纪城市兴起的原因：学生可能难以理解城市兴起背后的复杂因素，如政治、经济、社会等多方面的原因。

-大学的兴起过程：学生可能对大学从最初的学生团体到拥有教学和学位授予权力的机构的发展过程感到困惑。

-城市和大学兴起的历史意义：如何让学生理解这些历史事件对欧洲乃至世界文明进程的深远影响，是一个挑战。

具体到本节课，重点是让学生掌握中世纪城市和大学兴起的背景、过程及其历史意义，难点则是帮助学生深入理解导致城市兴起的多重因素以及大学兴起背后的历史逻辑。通过案例分析、讨论和图像资料的运用，教师可以引导学生克服这些难点，确保学生能够透彻理解课程内容。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有九年级历史上册教材，以便跟随教学进度。

2.辅助材料：收集中世纪城市和大学兴起的相关图片、图表和视频，如城市发展示意图、大学校徽等，以便直观展示历史背景和进程。

3.实验器材：若课程中有实验环节，如模拟城市发展等，提前准备相应的实验器材，确保安全可靠。

4.教室布置：根据教学需要，提前安排教室布局，设置分组讨论区，便于学生互动交流和实验操作。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供中世纪城市和大学兴起的背景资料，要求学生阅读并理解基本概念。

-设计预习问题：提出问题，如“中世纪城市兴起的原因是什么？”、“大学的兴起对欧洲社会有何影响？”等。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读教材和相关资料，了解中世纪城市和大学兴起的基本情况。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生通过在线平台提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索教材内容，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进学生之间的交流和教师对学生的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述中世纪城市的兴起故事，引起学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解城市兴起的原因、大学的初期发展等核心内容。

-组织课堂活动：分组讨论城市兴起的影响，角色扮演大学生的日常生活。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，澄清概念。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对讲解的内容进行积极思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极参与讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生针对不理解的地方提出问题，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生构建知识框架。

-实践活动法：通过角色扮演等活动加深学生对知识的理解。

-合作学习法：通过小组讨论促进学生之间的互动和协作。

作用与目的：

-确保学生对中世纪城市和大学兴起的核心概念有深入理解。

-培养学生的表达能力和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的作业题目，如分析中世纪城市兴起的历史背景。

-提供拓展资源：推荐学生阅读相关的学术文章或观看历史纪录片。

-反馈作业情况：批改作业并提供反馈，指出学生的错误和进步。

学生活动：

-完成作业：学生根据老师的要求完成作业，巩固学习成果。

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