2024-2025学年校园文化建设与霸凌防范教学设计.docx

2024-2025学年校园文化建设与霸凌防范教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年校园文化建设与霸凌防范教学设计

教材分析

本课程设计针对的是2024-2025学年校园文化建设与霸凌防范的教学内容。教材内容主要包括了校园文化建设的意义、目的、内容和方法，以及霸凌防范的定义、类型、危害和应对策略。通过本节课的学习，让学生了解校园文化建设的重要性，增强学生的集体荣誉感和归属感，培养良好的校园文化氛围；同时，使学生认识霸凌的本质和危害，学会如何预防和应对霸凌行为，提高学生的自我保护意识和能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：文化认同、社会参与、法治意识、自主发展。通过学习，让学生增强对中国优秀传统文化的认同，了解校园文化建设对个人成长和集体发展的意义，提高对校园文化建设的参与度和贡献度；同时，培养学生具备防范霸凌的意识，认识霸凌行为的违法性，学会用法治思维和方式应对霸凌，保护自己和他人的合法权益。

教学难点与重点

1.教学重点

-校园文化建设的意义、目的、内容和方法。

-霸凌的定义、类型、危害和应对策略。

-学生如何参与校园文化建设，提升自身素质和集体荣誉感。

-学生如何运用法治思维和方式防范和应对霸凌行为。

2.教学难点

-理解校园文化建设的深层次意义和价值，以及如何具体实践。

-识别和区分不同类型的霸凌行为，以及如何真正做到零容忍。

-引导学生从法治的角度思考和处理霸凌问题，提高法治意识。

-如何激发学生的主动参与意识，促进校园文化的自主发展。

教学资源

-软硬件资源：教室、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、试卷纸张、文具等。

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台等。

-信息化资源：教材电子版、教学PPT、视频资料、相关文章、在线讨论区等。

-教学手段：讲授、小组讨论、案例分析、角色扮演、互动游戏、在线测试等。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段校园文化建设的视频，引发学生对校园文化建设的兴趣。

-提出问题：“你们认为校园文化建设对你们的学习和生活有什么影响？”让学生思考并发表意见。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕校园文化建设的意义、目的、内容和方法进行讲解，强调其对个人成长和集体发展的重要性。

-举例说明校园文化建设的方法，如组织文化活动、参与志愿服务等，并鼓励学生积极参与。

3.巩固练习（5分钟）

-教师给出一个关于校园文化建设的案例，让学生分组讨论并提出解决方案。

-学生通过小组合作，锻炼自己的解决问题的能力和团队合作精神。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对讲授内容提出问题，引导学生思考和巩固所学知识。

-学生积极回答问题，展示自己对校园文化建设的理解和认识。

5.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请学生分享自己在校园文化建设中的经验和感悟，促进师生之间的交流和互动。

-学生通过分享，增强对校园文化建设的认同感和归属感。

6.教学创新（5分钟）

-教师引入校园文化建设的小游戏，让学生在游戏中体验和实践所学知识。

-学生积极参与游戏，提高对校园文化建设的兴趣和参与度。

7.总结与布置作业（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调校园文化建设的重要性和学生的参与责任。

-布置相关的作业，如写一篇关于校园文化建设的文章或者参与校园文化建设活动的计划书。

总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源

-相关书籍：推荐学生阅读关于校园文化建设和社会保障权益的书籍，如《校园文化建设手册》、《青少年权益保护指南》等。

-研究报告：提供一些关于校园文化建设现状和霸凌问题研究的报告，让学生了解现实情况和发展趋势。

-成功案例：分享一些校园文化建设成功案例，让学生了解实际操作方法和效果。

-法律法规：介绍相关法律法规，如《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国反欺凌法》等，让学生了解法律依据和保护途径。

2.拓展建议

-开展校园文化建设活动：鼓励学生参与校园文化建设活动，如组织文化节、创建社团、开展志愿服务等，亲身体验和贡献自己的力量。

-参观学习：组织学生参观一些校园文化建设先进的学校或社区，了解他们的经验和做法，激发灵感和创新思维。

-访谈调研：鼓励学生进行访谈调研，了解同学们对校园文化建设和霸凌问题的看法和经历，收集一手资料，提高自己的实践能力。

-法治教育：建议学校开展法治教育活动，如举办法治知识竞赛、邀请律师讲座等，增强学生的法治意识和法律素养。

-心理辅导：提供心理辅导资源，如学校的心理咨询室、心理健康教育课程等，帮助学生应对霸凌行为带来的心理压力，提高心理韧性。

教学评价与