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初中语文高效课堂教学创新策略探究

摘要：随着新课程改革不断深入，传统的教学模式已难以让学生获得多方面的发展，与新时期发展学生多元能力的目标不符。要在初中语文教学中激活学生的学习热情，培养学生的语文素养，教师必须基于学生的学情，创新课堂教学模式，为学生构建高效的学习课堂，为语文课堂增色添彩。从重视引导学生预习、组织小组合作等方面出发，探讨初中语文高效课堂创新教学的实施策略。

关键词：初中语文；高效课堂；创新策略

语文高效课堂指的是在有限的教学时间内，通过科学的教学方法和策略，实现教育目标的最优化，使学生在知识掌握、能力提升、情感态度等方面，获得发展的学习课堂。语文高效课堂强调的是教学过程的高效率，以及学生学习效果的最优化。因此，在当前初中语文教学工作中，教师必须突破传统教学模式的束缚，懂改变，重创新，积极探寻多元化的高效课堂构建路径，使语文课堂教学更贴合学生的学习需求，有效提升学生的学习品质。

一、高效课堂实施创新教学的要点

首先，应把握以学生为中心的教学要点。初中语文高效课堂的构建必须凸显学生的中心主体地位。在这个过程中，教师应发挥教学促进者的作用，为学生提供更多思考、探究的机会，鼓励学生主动参与，以发展学生的思维，让学生在课堂学习中更好地汲取知识，获得学习品质的显著提升。

其次，应把握互动与合作的教学要点。在以往的初中语文教学中，课堂呈现形式多以教师滔滔不绝地讲、学生沉默无言地听为主。此种学生被动接受知识的学习状态，一定不是高效的学习课堂。这时，教师应把握互动与合作的教学要点，不应仅限于教师单向传授知识，而应是师生、生生互动的过程，教师应鼓励学生展开合作学习，以完成问题交流或者合作学习的方式，有效培养学生的沟通能力与协作意识。

第三，应把握融入先进技术辅助教学的要点。随着信息技术的迅猛发展，教育领域也在创新和改变。作为新时期的教师应与时俱进，在课堂教学中给学生带来与众不同的学习体验，刺激学生眼、耳等多重感官，有效合理地应用多媒体和互联网资源，以激发学生的学习兴趣，促进教学水平的提升。

二、高效课堂实施创新教学的策略

（一）重视引导学生预习，深化学生认知

在初中语文教学中，预习是非常重要的一环。良好的预习可促使学生在课堂上紧跟教师的节奏，更好地理解和汲取知识。而从以往学生预习的情况来看，大多数学生都是在课下随意的预习，并没有针对性的预习目标，这使得学生在预习时没有方向，未发挥预习应有的作用和价值。因此，在构建创新型高效课堂的教学中，语文教师应对此予以高度重视。通过为学生设计预习导学案，使学生明确课程学习的重难点，找准学习的方向，从而为学生在课堂上高效地学习奠定扎实的基础。例如，在开展人教版语文九年级上册第一单元《沁园春·雪》一课的教学时，教师需明确教学目标为引导学生认真阅读和理解词作，并能充分体验诗人的开阔胸怀，以此陶冶学生的情操，培养学生的自信，使学生形成积极的生活态度。针对本节课的内容，如果教师直接在课堂上向学生讲授知识，学生很难产生高涨的学习热情，这时教师就应重视引导学生进行课前预习，并为学生设计预习导学案：首先，让学生在课下借助多媒体设备，收集作者的介绍、作品创作的背景等；其次，让学生认真阅读诗词，了解这首词的写作特点，标记不理解的部分；最后，让学生以简短的文字写一写阅读后的感受。通过为学生设置以上预习任务，使学生有目的地进行阅读。重视引导学生预习，既可深化学生的学习认知，又能提升学生课堂学习效果，有效促进了教学目标的达成。

（二）重视小组合作学习，促进思维碰撞

初中语文高效课堂的构建离不开合作学习。合作学习能有效强化课堂教学的互动性，为课堂教学增添活力与色彩，不仅能促进学生自主学习能力的提升，而且能培养学生的协作意识，发展学生的多元能力，有效践行“以生为本”的教育理念。因此，在构建创新型初中语文高效课堂时，教师应基于教材内容，从学生的实际学情出发，为学生提供合作学习的机会，让学生在合作中交流研讨，深化认知理解，使学生对课文有更深入、更多元的理解，以此进一步激活学生高涨的学习热情。例如，学习人教版语文八年级下册第六单元《庄子与惠子游于濠梁之上》一文时，本篇课文尽管文字不多，却包含了深刻的含义，主要介绍了庄子与惠子在濠水桥上游玩时所进行的一场辩论。在教学中，为促进高效课堂的构建，教师应积极改变以往直接向学生解释字词、字义的教学方法，而是综合学生之前的学习经验，组织学生进行合作学习。在开始讲课前，教师认真分析学生学习情况，进行了小组划分，而后让各组学生对课文内容进行认真分析，并一起讨论，对课文内容进行重新编辑，并以角色扮演的方式在课堂上呈现出来，使“子非鱼，安知鱼之乐？”的辩论深入人心。在这样的合作学习中，每个学生都兴致高涨，不仅实现了寓教于乐的教学目标，还能启发学生的思维意识，使学生迸发更多的学习灵感，进而加深对文本内容