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初中语文课本剧教学案例研究

摘要：课本剧作为课堂教学的一种辅助形式，能够充分激发学生的学习兴趣，使学生身心得到发展。《范进中举》一文被选入人教版九年级语文上册。教学中，教师可引导学生提炼课本剧的大纲，师生共同完成剧本创作，师生共同选择合适的表演者，并在表演结束后对课程进行评价。学生在合作中获得成长。课本剧这一教学形式激发了学生的想象力和学习热情，营造了良好、有趣、生动的课堂氛围，在寓教于乐的过程中实现学科育人的目的。

关键词：课本剧教学；《范进中举》；初中语文

初中语文教学主张教学方式多样化，其中课本剧教学方式得到了较为广泛的肯定和应用。运用课本剧教学的宗旨是提高课堂的艺术性和戏剧性，使学生在学习过程中充满想象和趣味。课本剧的教学素材主要来源于课本，教师以课本内容为基础，引导学生开展相关活动，充分发挥学生的想象力，促使学生对课文进行艺术性的改编和加工，满足学生的学习需求。将《范进中举》这篇课文以课本剧的方式呈现出来，不仅能够使学生在精神上与作者产生共鸣，还能够提高学生的语文素养。

一、初中语文课本剧教学的意义

相较于传统语文课程的教学方式，课本剧教学更能够激发学生的想象力和学习热情。课本剧教学在初中语文教学中具有重要意义。

（一）课本剧教学提高学生学习热情

初中语文教材的编排非常严谨，针对初中学段学生的特点，安排每个单元的教学主题。在初中语文教学过程中，每个单元的教学主题都不相同，且许多教学内容都可以以课本剧的方式呈现出来。教师可以以初中语文教材为基础，选取适合的文章，以课本剧的教学方式展开教学，提高学生的学习热情。

在课本剧教学过程中，应选择情节丰富、人物特征鲜明且简单易懂的文章，使学生容易进入实践环节。如在编演课本剧《范进中举》的过程中，学生全程保持较为高涨的热情，全身心沉浸在课堂教学之中。

（二）课本剧教学推动学科教学发展

随着社会发展，人们对教学方式的创新格外关注。在此前提条件下，许多教师选择课本剧的方式进行语文教学，以期营造良好的课堂气氛，突破传统教学方式的局限。课本剧教学的方式生动活泼，符合初中学生的年龄特点和认知水平。

（三）课本剧教学促进学生全面发展

课本剧教学不仅能够提高学生的学习热情，还能够使学生主动地学习与戏剧相关的知识以及其他拓展性知识，促进学生全面发展。课本剧教学为学生提供了更广阔的语文艺术世界，丰富了学生的学科知识，为学生锻炼口语、表演、写作等才能提供了舞台。

总而言之，课本剧教学方式不仅有助于教师开展教学，还能够推动学生全面发展。基于此，教师可以在教学过程中组织学生积极设计、创作和演绎课本剧，建立智慧、生动和有趣的语文课堂。在课堂中使用课本剧的教学方式，能够陶冶学生情操，达到全方位学科育人的目标。

二、情节筛选，发挥学生主观能动性

在正式创作和表演《范进中举》课本剧前，教师要了解和掌握学生感兴趣的点，在此基础上选择符合课程教学目标的教学内容，设计出完整的课本剧。

本次課本剧的设计环节主要如下：1.教师提前布置阅读任务，让学生提前了解《范进中举》（也可以阅读《儒林外史》）的创作主旨，并以简洁的语言复述小说的主要情节。2.教师和学生一同对精彩情节、人物形象等进行分析，分析完毕后再设计课本剧剧本，将书面语改编成口语（台词）的同时，还要注意划分剧本情节和设置转换场景。3.选择合适的演职人员，分工合作。4.精心排练课本剧。

在正式创作和表演前，学生应提前熟悉课程内容和剧本，找出戏剧性最强的点。笔者将学生需准备的内容简述如下：在创作课本剧的初始阶段，教师应提前给学生布置阅读任务和课后作业，以心得体会的方式呈现出学生认为重要的点和较为戏剧化的情节，以此为基础开展剧本大纲的设计。如某同学认为作者在写范进中举时，用了较细腻的描写手法，这对扮演范进的演员提出了较高的要求，这是剧本设计的重要环节。另一名同学认为胡屠户的心理变化更具戏剧性，其对待范进的态度增强了文本的讽刺色彩。因此，剧本应着重呈现胡屠户这一人物形象。有的学生认为可以将范进的行为夸张化，以加强讽刺色彩，有利于使观众在精神上产生共鸣。

在课堂开始的时候，学生将自己认为最具戏剧性和冲突性的点一一表达出来，教师将其记录下来，再通过师生合作的方式设计课本剧的创作脉络和大纲。如此一来，学生可以更深入地把握小说的情节和思想情感，提高学习热情，产生乐学的愿望。

三、剧本创作，明确改编内容

剧本创作是初中语文课本剧教学顺利开展的重要前提。只有创作出具有逻辑性和戏剧性的剧本，才能更好地在课堂中开展课本剧教学。创作剧本是教师和学生共同努力的结果，而不是教师的独角戏。

《范进中举》是一篇故事性较强的文言文，它明确地交代了故事的缘由、高潮和结局等。故事的发展一波三折，在小小的篇章中展现了人物的多面性。在《范进中举》剧本创作过程中，教师可利用提问的方式引导学生进行创作。如询问学生对