第二单元 爱护校园环境——设计制作动画故事 单元导入教案（ ）.docx

第二单元爱护校园环境——设计制作动画故事单元导入教案（）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本单元的主题是“爱护校园环境——设计制作动画故事”，主要针对小学四年级学生。教材通过生动的插图和有趣的故事，引导学生了解校园环境的重要性，并学会如何爱护和保护校园环境。同时，学生将学习动画制作的基本技巧，运用信息技术创作出富有创意的动画故事，进一步提高他们的信息技术素养和环保意识。

本单元共包括两个课时，第一课时主要让学生了解校园环境的重要性，学会珍惜和保护校园资源；第二课时则教授学生动画制作的基本技巧，并让他们动手制作一个关于爱护校园环境的动画故事。

在教学过程中，我将结合学生的实际情况，灵活运用教材中的内容和活动，引导学生积极参与，提高他们的环保意识和创新能力。同时，我会注重课堂互动，让学生在合作和交流中学习，提高他们的沟通能力和团队协作能力。

二、核心素养目标

本单元的教学旨在培养学生的信息素养、创新思维和环保意识。通过学习，学生将能够：

1.理解校园环境的重要性，认识到保护环境的责任和意义；

2.运用信息技术，学会制作简单的动画故事，培养创新思维和动手能力；

3.提高环保意识，养成爱护校园环境的良好习惯；

4.在创作过程中，学会与他人合作，培养团队协作和沟通能力。

三、学情分析

本单元的教学对象为小学四年级学生，他们已具备一定的信息技术基础，对电脑和互联网有一定的了解。在学习过程中，他们表现出好奇心强、动手能力强、思维活跃的特点。然而，部分学生在遇到问题时容易放弃，缺乏坚持不懈的精神。

从知识、能力、素质方面来看，大部分学生具备基本的动画制作技能，但运用信息技术进行创新性创作的能力有待提高。在环保意识方面，学生对校园环境的认识不足，需要引导和培养。

在行为习惯方面，部分学生课堂纪律较为松散，容易受到外界干扰。这对课程学习产生了一定的影响，教师需关注学生的学习态度，引导他们养成良好的学习习惯。

针对学情分析，本单元的教学应注重激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导。同时，通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作和沟通能力，提高他们的创新思维和环保意识。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。

3.实验器材：如果本节课涉及实验操作，提前检查实验器材的完整性和安全性，确保实验顺利进行。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以创造有利于学习的氛围。

5.网络与设备：确保教学过程中所需的信息技术设备（如电脑、投影仪等）正常运行，网络畅通，以便于学生进行动画制作和展示。

6.作品展示平台：准备一个作品展示平台，如班级微信群、学校官网等，以便学生相互交流和分享动画作品。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“爱护校园环境”的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“爱护校园环境”的重要性。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“爱护校园环境”的重要性，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个校园环境污染的案例视频，引出“爱护校园环境”的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解如何设计制作动画故事来宣传爱护校园环境，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在讨论中掌握动画制作的基本技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验动画制作的乐趣。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过