Unit 4 第4课时 Section B (2a-2f)2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（人教新目标Go For It!）.docx

Unit4第4课时SectionB(2a-2f)2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（人教新目标GoForIt!）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于2024-2025学年九年级上册英语教材《人教新目标GoForIt!》的Unit4第4课时SectionB(2a-2f)。本部分内容主要包含以下几个部分：

1.单词和短语的学习：包括economy,science,technology,computer,pollution,factory等。

2.一般现在时的陈述句和疑问句的构成和运用。

3.一般现在时的祈使句和否定祈使句的构成和运用。

4.一般现在时的句型转换：疑问句、否定句、一般疑问句的回答等。

5.听力练习：听懂并理解对话内容，能够回答相关问题。

6.口语练习：能够运用本节课学到的单词和句型进行简单的日常交流。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了一般现在时态的定义和基本结构，本节课将进一步深化学生对一般现在时态的理解和运用，通过学习新的单词和短语，提高学生的词汇量，并通过听力练习和口语练习，提高学生的听力和口语能力。同时，本节课的学习也为后续课程中一般现在时态的复杂句型和被动语态的学习打下基础。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.语言能力：通过学习新的单词和短语，提高学生的词汇量，同时通过听力练习和口语练习，提高学生的听力和口语能力，使其能够在实际情境中运用所学知识进行有效的沟通和表达。

2.思维品质：通过分析课文内容和进行相关的思维训练，培养学生的逻辑思维和批判性思维，使其能够独立思考和解决问题。

3.文化意识：通过学习关于不同领域的词汇和表达，使学生了解和认识不同的文化背景和价值观念，提高其跨文化交际的能力。

4.学习能力：通过自主学习和合作学习的方式，培养学生的学习策略和学习能力，使其能够独立学习和掌握知识，同时培养其团队合作和交流的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了九年级上册英语教材中前三个单元的主要内容，包括一般过去时态、一般现在时态的基本运用以及与之相关的词汇和短语。此外，学生应该具备一定的听力和口语能力，能够理解和表达简单的日常英语句子。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，大多数学生在英语学习中对于实用性和趣味性的内容更感兴趣。在学习能力方面，大部分学生能够跟上课程的进度并完成课堂任务。在学习风格上，一部分学生喜欢通过视觉学习，另一部分学生则更倾向于通过听觉和实际操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能对一些新词汇和短语的理解和运用感到困难，特别是那些与经济、科技、污染等领域的专业词汇。此外，对于一般现在时态的疑问句和祈使句型的转换，部分学生可能会感到困惑。在听力部分，学生可能会遇到理解速度和语速的问题，而对于口语练习，一些学生可能会在表达时缺乏自信。因此，在教学过程中，教师需要关注这些方面，采取适当的策略帮助学生克服困难。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、任务驱动法和小组合作法相结合的教学方法。讲授法用于讲解新词汇和短语、一般现在时的句型转换等知识点；任务驱动法用于听力练习和口语练习，激发学生的实际运用能力；小组合作法用于讨论和实践活动，促进学生之间的互动和合作。

2.设计具体的教学活动：本节课将通过角色扮演活动来模拟真实场景，让学生在具体情境中运用新学的词汇和句型。例如，学生可以扮演经济学家、科学家等角色，讨论与环境污染相关的问题。此外，设计听力游戏，让学生在轻松的氛围中提高听力技巧。同时，组织小组讨论，让学生分享彼此的观点，培养团队合作精神。

3.确定教学媒体使用：在本节课中，教师可利用多媒体课件、网络资源等教学媒体，为学生提供丰富的学习材料。例如，播放相关领域的视频短片，帮助学生直观地了解词汇和短语的实际应用场景；使用PPT展示一般现在时的句型转换规则，让学生清晰地掌握语法知识。同时，鼓励学生利用电子词典等辅助工具自主学习，提高学习效果。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit4第4课时SectionB(2a-2f)的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道Unit4第4课时SectionB(2a-2f)是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于Unit4第4课时SectionB(2a-2f)的图片或视频片段，让学生初步感受其魅