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2024-2025学年学校心理剧团的活动教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本教学设计以《学校心理教育指导纲要》为基准，结合七年级学生心理发展特点，围绕“人际交往与团队协作”主题，选取教材《心理健康》中的“团体活动与沟通”章节。通过心理剧团的活动教学，让学生在角色扮演、团队合作中深入体验沟通技巧、情绪管理和同理心等心理概念，强化课本知识与实践操作的关联，促进学生的心理健康发展。

二、核心素养目标分析

二、核心素养目标分析：本课程聚焦学生的人际交往、自我认知和团队协作核心素养。通过参与心理剧团活动，学生将提升沟通表达能力，学会倾听与理解，培养合作共事的团队精神，增强自我情绪调控能力，促进自我成长。同时，结合课本中关于人际互动的理论，引导学生实践同理心，尊重多元差异，发展社会适应能力，深化对心理健康重要性的认识，为实现全面发展和终身学习奠定坚实基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：七年级学生在《心理健康》课程中学习了基础的沟通技巧、情绪认识和表达等知识，对人际交往的重要性有了初步理解，能够识别基本的情绪反应。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对互动性强、富有创造性的活动感兴趣，具有一定的表演能力和想象力。他们的学习风格多样，既有听觉和视觉学习者，也有动手操作学习者，对团体活动有较高的参与热情。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入探讨人际交往和情绪管理时，学生可能难以将理论知识应用到实际情境中，特别是在处理冲突和表达负面情绪时可能会感到困惑。此外，对于团队协作中角色分配和责任担当的认识也可能不够清晰，需要引导和练习来克服这些困难。

四、教学资源准备

四、教学资源准备：1.教材：《心理健康》课本及相应的活动指导手册，确保每位学生人手一份。2.辅助材料：提前准备与团体活动和沟通技巧相关的图片、视频案例，用于激发学生兴趣和深化理解。3.教具：准备角色扮演所需的面具、服装等道具，以及记录和分享讨论成果的写字板、彩色笔等。4.教室布置：将教室分为小组讨论区、表演区和观察区，创造一个支持互动和表达的空间，同时保证各区域布局合理，便于学生流动和参与活动。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放一段关于心理剧团活动的视频，展示学生在角色扮演中如何表达情绪、解决冲突。

-提出问题：引导学生思考视频中的人际互动和情绪表达，提问如“视频中的人物是如何有效沟通的？”“他们在面对冲突时是如何处理的？”

-学生分享：邀请几位学生分享他们对视频的观察和感受，激发学习兴趣。

2.讲授新课（10分钟）

-理论讲解：结合教材，讲解团体活动中沟通的重要性、情绪管理技巧和团队协作的基础知识。

-实例演示：通过具体案例分析，展示如何在实际活动中应用这些理论。

-重点强调：强调同理心、尊重和倾听在人际交往中的关键作用。

3.巩固练习（15分钟）

-分组练习：学生分成小组，根据教材中的指导，设计简短的心理剧，练习角色扮演和沟通技巧。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，提供反馈，帮助学生改进。

-课堂提问：教师提出问题，如“如何在表演中展现情绪？”“如何通过肢体语言增强表达效果？”引导学生思考和讨论。

4.师生互动环节（10分钟）

-角色扮演：每组挑选一个场景进行展示，其他学生观察并评价。

-教学创新：引入“情绪时间”环节，学生需在规定时间内用肢体和表情展示特定情绪，其他学生猜测。

-互动讨论：讨论在活动中的感受，分享对沟通技巧和情绪管理的理解和体会。

5.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-情景模拟：设置模拟情景，如小组成员意见不合，要求学生运用所学沟通技巧解决问题。

-核心素养能力拓展：讨论如何在实际生活中应用这些技能，如家庭、学校和社会环境中的沟通。

-总结反思：学生反思学习过程，分享学习收获。

6.课堂小结（5分钟）

-教师总结：强调本节课的核心知识点，提醒学生注意沟通中的同理心和尊重。

-作业布置：要求学生撰写角色扮演活动的反思日记，加深对课程内容的理解。

整个教学过程紧扣实际教学中的重难点，通过创新的教学双边互动，旨在提升学生的沟通能力、情绪管理技巧和团队协作精神，同时拓展学生的核心素养能力。

六、知识点梳理

1.沟通技巧：学生掌握教材中提到的基本沟通技巧，包括有效倾听、清晰表达、非语言沟通（如肢体语言、面部表情）等，并能在实际活动中灵活运用。

2.情绪管理：理解情绪的类型和产生机制，学会识别和表达自己的情绪，同时尊重他人的情绪体验。学生通过角色扮演等活动，学习调节情绪的技巧，如深呼吸、自我暗示等。

3.团队协作：了解团队协作的重要性，掌握团队中的角色分配、责任担当和冲突解决方法。学