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小组合作学习在初中体育教学中的应用价值与应用策略探究

【摘要】文章分析了部分初中体育教师在组织小组合作学习活动时存在的问题，以及在初中体育课堂上科学引导学生进行小组合作学习的重要价值，并结合教学实践具体讨论了能够让小组合作学习充分发挥作用的教学策略。

【关键词】小组合作学习；小组学练；初中体育；教学策略

体育课以运动教学为主，在多数情况下，体育课是在室外体育场地进行的。体育课程的教学目标是发展学生核心素养和增进学生身心健康，让学生形成终身锻炼的意识和习惯。

在初中体育课程中引导学生进行小组合作学习，可以提升学生的自主学习能力，让学生有更多与他人交流、沟通的机会，这既有利于学生的核心素养发展，也有利于构建科学、高效的体育课堂。为了更好地达到教学目标，初中体育教师应该科学合理分组，采用多样方法开展教学，以确保学生有效进行小组合作学习。

一、部分初中体育教师在组织小组合作学习活动时存在的问题

（一）教师对体育课程的重要性认识不足

一些初中体育教师认为体育课程没有学科课程那么重要，体育课程的教学目标只是让学生掌握各种运动技能。甚至有体育教师简单地认为，在体育课上让学生动起来就好。这些教师没有意识到体育课程的重要性，也忽视了体育课程的育心作用。

（二）教师没有明确教学目标

体育课程具有较强的实践性和实用性，学生需要在体育课上参与多种类型的合作学习。在这种情况下，如果初中体育教师没有明确教学目标就引导学生进行小组合作学习，学生的练习可能不够有针对性，合作学习的质量也得不到保障。

（三）合作学习活动空有形式

一些教师设计的小组合作学习活动仅有小组合作的形式，这些教师只是简单地让学生共同完成一个任务，没有设计具体的合作任务和合作要求，也没有及时对学生进行引导，学习小组的组织化程度不高，这也会导致小组合作学习活动无法发挥作用。

（四）教师不重视培养学生运动习惯

在具体教学中，部分初中体育教师存在重结果轻过程、重形式轻实质等问题，没有让理论教学与合作学习活动有机统一，没有引导学生形成参与体育锻炼的意识和习惯，这不利于学生形成核心素养，也可能导致学生不重视体育锻炼。

（五）学生的合作意识较差

如果学生的合作意识比较差，教师组织小组合作学习活动时，能力强的学生可能会单打独斗，因为他们认为自己的学习效率在小组内得不到提高；能力弱的学生则可能因为得不到同伴的帮助而对合作学习同样不感兴趣，在面对教师组织的合作练习活动时表现得不积极［1］，这会导致合作学习的效果大打折扣。因此，在组织活动时，教师也需逐步培养学生的合作意识。

二、在初中体育课堂上引导学生进行小组合作学习的价值

（一）有利于学生形成健康与安全意识

体育课程应当落实立德树人根本任务，坚持“健康第一”的教育理念。在引导学生进行小组合作学习时，教师可以更顺利地指导学生讨论健康与安全知识，让学生在良好的学习氛围中掌握体育知识与技能，从而形成健康与安全意识。

（二）有利于体育教学质量提高

体育课程是一门实践性很强的课程，教师需要指导学生完成多种运动项目的学练，让学生收获丰富的体验，协调发展运动能力。然而，不同学生原有的运动基础和擅长的运动项目有所不同，这其实加大了体育教师指导学生学练的难度［2］。在引导学生进行小组合作学习时，教师可以利用学习小组引导学生相互帮助，鼓励基础好、能力强的学生主动帮助基础差、能力弱的学生，让学生实现共同进步。这样的教学活动能够将育体与育心融合，有利于学生掌握基本运动技能，也会让学生感受到集体的力量，形成团队合作意识。可见，教师若能科学引导学生进行小组合作学习，使学生积极主动地进行小组学练，体育课程的质量自然会有所提高。

（三）有利于学生综合能力提升

指导学生进行小组合作学习，对学生综合能力发展具有推动作用［3］。首先，在进行小组学练时，学生需要与同学分工、交流，这可以锻炼学生的人际交往能力、培养学生的团队合作能力，有利于学生形成良性竞争的意识。其次，在进行小组学练时，学生需要思考如何合作处理学习时遇到的问题，在这个过程中学生可以了解不同的思维方式和解决思路，这会让学生积累更多合作经验，也会强化学生的合作意识。最后，相较于进行个人学练与集体学练，在进行小组学练时，学生的问题可以得到更大的关注，基础差、能力弱的学生能够得到有针对性的帮扶，这会使学生感受到团队的力量，也会使学生在面对挑战时更有勇气。

（四）有利于学生养成良好习惯

在指导学生进行小组合作学习时，教师需要不断引导学生，让学生在小组内互帮互助，这样做可以充分发挥体育课程的育心作用，让学生养成良好习惯［4］。首先，让学生在小组内互帮互助，会使得学习小组内形成良好的学习氛围，学生的学习积极性会更高，因此学生更容易形成运动习惯。其次，让学生在小组内互帮互助，会使学生得到足够的支持与鼓励，从而有信心不断尝试、调整与挑战，逐步形成积