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依托项目化学习?促进整本书阅读

【摘要】文章以指导学生阅读曹文轩儿童成长小说的教学活动为例，讨论了依托项目化学习活动辅助学生顺利进行整本书阅读的策略，策略主要包括提供丰富的阅读资源、提供有趣的阅读话题、打造完善的激励机制三方面内容。

【关键词】项目化学习；整本书阅读；小学语文

在信息化时代，学生获取知识的渠道不再囿于课堂，教师组织教学活动的形式也更加丰富了。在开展整本书阅读教学时，笔者和其他六年级语文教师一同设计教学方案，将线上和线下教学整合，带领六年级学生及其家长共读曹文轩的儿童成长小说。在这一项目化学习活动中，学生在情境任务的驱动下积极阅读，在微课的帮助下主动探究。由此，学生的阅读量得到了极大丰富，他们还积累了情感体验、学到了有效的阅读方法、锻炼了思维能力，他们的核心素养也得到了发展［1］。

一、提供丰富的阅读资源，激发学习兴趣

笔者和其他六年级语文教师先借助学校的微信公众号、腾讯直播课堂分享了有关曹文轩儿童成长小说的信息，以营造共读、共享、共创的良好阅读氛围。除此之外，教师还通过班级群将曹文轩儿童成长小说书目分享给学生家长，并通过线上直播和微课推荐这些作品，鼓励家长和学生一起选择一到两本心仪的小说进行深入研读。

（一）“一句话导读”

笔者和其他六年级语文教师在学校微信公众号开辟专栏“曹文轩儿童成长小说导读”，专门介绍作家曹文轩创作的儿童成长小说以及与这些儿童成长小说有关的信息。其中，教师设置的“一句话导读”栏目，意在简要介绍作品内容以激发学生的阅读兴趣。

在“一句话导读”栏目，教师介绍了《草房子》的故事—作品写了男孩桑桑刻骨铭心、终生难忘的六年小学生活，他目睹或直接参与了一连串看似寻常但催人泪下、撼动人心的故事；介绍了《红瓦黑瓦》的故事—小说以油麻地为背景，从一个中学生的视角诗意地描述了乡村的淳厚风俗，细腻地记录了少男少女由少不更事到逐渐明白人生的成长历程；介绍了《根鸟》的故事—小说讲述了一个叫根鸟的少年的成长史，根鸟成长在现实与梦幻之间，他决定以梦为马，度过他的成长阶段；介绍了《细米》的故事—小说描写了安适的村落、寂静的麦田、旋转的风车、河里的小船、各色的鸽子、雪白的芦花、袅袅的炊烟，以及少年细米的成长……

（二）“媒体链接站”

根据曹文轩作品《草房子》改编的同名电影，曾获金鸡奖的“最佳编剧奖”、中国电影华表奖的“优秀儿童片”等奖项。教师在学校的微信公众号设置了“媒体链接站”栏目，分享《草房子》电影的片段，让学生了解桑桑卖掉心爱的鸽子以帮助杜小康、桑桑背妹妹去古城墙赏风景和唱童谣等情节。在电影的影响下，学生更容易与故事主人公形成共鸣，从中感受到亲情的美好，并产生浓厚的阅读兴趣。

（三）“助学魔法袋”

此后，教师还借助腾讯直播课堂打造了“助学魔法袋”，通过三堂生动的专题课，让学生了解曹文轩儿童成长小说中的诗化意象、诗性情感、诗意表达，并据此指导学生进行项目化学习。

1.诗化意象

曹文轩认为，“美的力量绝不亚于思想的力量”。在其儿童成长小说中，曹文轩描写了淳美的田园风光、交错的桥梁与河流、忧伤的离别背影……这些诗化意象成了主人公成长路上优美的背景，让这些成长故事展现出温情与美好。

2.诗性情感

曹文轩的儿童成长小说处处弥漫着诗的气息，在这个喧嚣的时代，这种温馨优美的风格让我们感受到田园式抒情的美感。学生可以从曹文轩作品中的诗性情感汲取成长的力量，看到照亮心灵的一米阳光。

3.诗意表达

曹文轩儿童成长小说的文字灵动鲜活，在阅读曹文轩的诗意表达时，学生可以感受到水雾的潮润、阳光的温暖，进入高远、和谐的意境。

二、提供有趣的阅读话题，提升学习效率

项目化学习活动具有较强的综合性、实践性、探索性，教师可以在学生完成整本书阅读任务时指导学生进行项目化学习，以激发学生的阅读兴趣，让学生进行深入思考，从而逐步发现阅读的乐趣，对阅读整本书产生浓厚的兴趣。在设计项目化学习任务时，教师应当以真实问题为导引，推动学生进行深度阅读。六年级学生已经掌握一定的阅读方法，对他们而言，理解曹文轩儿童成长小说的内容并没有太大难度，所以教师可以侧重引导学生研读曹文轩儿童成长小说的表达方式及内在情感。笔者在指导学生阅读时，围绕曹文轩儿童成长小说中的诗化意象、诗性情感、诗意表达，设计了八个子项目，学生可以选择自己感兴趣的项目，然后组成学习小组，合作进行深入探究。

（一）探究曹文轩儿童成长小说中的诗化意象

1.田园意象

大自然是孩子展现天性的广阔舞台。曹文轩小说中的田园风光流淌着诗意，也寄予着作者对故土风情的热爱与眷念，曹文轩小说中的主人公也总是从田园走出来的。学生可以组成探究小组，重点分析曹文轩小说《草房子》中掩映在红色枫树后的金色草房，《红瓦》中水网密布的江南水乡油麻地，或者《根鸟》中开满百合花的菊花山坡，以了解曹文轩小说中的诗化意象。

2.水的意象

水也是曹