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幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略

【摘要】培养幼儿的自主阅读能力是学前教育阶段阅读教学的主要目标，而绘本是实现这一目标的重要载体。教师应提高对绘本的重视程度，通过了解幼儿的实际需求选择绘本，而后通过观察插图、巧设问题、角色扮演、亲子共读等方式加深幼儿对绘本内容的理解，为他们自主阅读能力的提升做好铺垫。简要分析影响幼儿自主阅读能力培养的因素，针对具体的教学提出几点策略，以供广大教育工作者参考。

【关键词】幼儿园；绘本阅读教学；自主阅读能力

由简短的文字和有趣的插图组成的绘本，与传统意义上的图书相比，更符合幼儿的身心发育特点，更有利于幼儿自主阅读能力的培养。因此，在幼儿园绘本阅读教学中，教师的任务包括综合考虑幼儿的认知特点、兴趣爱好、语言基础来选择绘本，根据具体的插图或故事情节展开多元化的互动，在激发幼儿阅读兴趣的同时使他们学会思考。这对幼儿自主阅读能力的提升可以起到促进作用。

一、影响幼儿自主阅读能力培养的因素

（一）绘本内容

通常情况下，幼儿在绘本阅读学习中有两种选择：一是阅读自己挑选的绘本，二是阅读教师准备的绘本［1］。笔者经过观察发现，幼儿阅读自己挑选的绘本时往往会更加专注，带着更加高涨的热情去主动分析其中的文字和插图，从而有效提高自主阅读能力。如果绘本内容与幼儿的心理预期不符，那么他们极易产生倦怠、敷衍等心理，无法全身心地投入阅读。可见，绘本内容是影响幼儿自主阅读能力提高的因素之一。教师在教学过程中要精心选择绘本，确保绘本内容能够调动幼儿的积极性和主动性，使其踊跃参与到课堂活动中，在班级内部形成浓厚的阅读氛围，这样才能取得良好的阅读教学效果。

（二）阅读方法

幼儿受思维和理解能力发展的限制，在阅读时大都习惯从图片中获取信息。这说明阅读方法对培养其自主阅读能力具有一定的影响。在实际教学中，教师要弥补传统授课模式的不足之处，引导幼儿通过观察图片等方式探究绘本内容，根据色彩搭配、角色表情等猜测故事主要情节，充分锻炼幼儿的想象力和推理能力，并且发挥按顺序阅读、跳跃式阅读等不同的阅读方法对幼儿阅读效果提升、自主阅读能力培养的积极作用。

（三）思考过程

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在绘本阅读教学中，教师要明确思考的重要性，关注幼儿的思考过程，为他们提供正确的阅读思路。幼儿能否围绕所读的绘本内容展开思考，决定了其自主阅读能力能否获得发展。这就意味着教师要留意幼儿的课堂反馈，鼓励他们分享自己对绘本的理解，帮助他们逐渐掌握正确的阅读和思考方法，以此提高绘本阅读效率。在这个过程中，教师不能急于介绍绘本内容，而要发挥出自身的引导作用，让幼儿结合现有的知识进行自主分析，通过独立思考、合作交流等方式深化理解。

（四）语言输出情况

阅读是获取知识的有效途径，也是语言输入的一种表现。与单一的语言输入相比，将语言输入与输出相结合更能锻炼幼儿的自主阅读能力。“将语言输入与输出相结合”是指幼儿用自己的语言复述所读的内容，在表达的过程中有效加深对绘本的理解。由此可见，语言输出情况也是影响幼儿自主阅读能力发展的一个因素。借助这个因素不仅能检验他们的阅读成果，还有利于增强他们的口语表达能力和语言组织能力。因此，在绘本阅读教学中，教师要为幼儿提供语言输出的机会，从而提高他们的自主阅读能力。

二、幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升的具体策略

（一）了解需求，根据幼儿特点选择绘本

受成长环境、智力发育情况等多种因素的影响，幼儿之间的能力存在一定的差异。对此，教师应全面了解他们的学习需求，选择个性化的绘本资源，为教学活动的有序开展做好准备［2］。在选择绘本时，教师要重点关注幼儿的认知特点，根据他们的实际情况灵活选择绘本读物，以激发他们的阅读兴趣。

对于小班幼儿来说，他们入园的时间较短，较难独立完成学习任务。教师应为小班幼儿选择符合他们身心发育规律的童话类绘本或关于动物的绘本等，使他们在兴趣的驱使下形成独立意识。例如，阅读《爸爸妈妈和我的一天》这本贴近幼儿生活的绘本，可以让幼儿知道爸爸妈妈每天的日程安排以及自己为什么要去幼儿园，逐渐增强他们的自主阅读意识。用小班幼儿易于接受的绘本开展教学，能够彰显科学选择绘本对培养幼儿自主阅读能力的深远影响。

对于中班幼儿来说，他们的观察能力和阅读能力有所提升，他们能够自行分析简单的故事情节。教师可以为中班幼儿选择一些内容丰富的绘本，让他们在独立思考中锻炼自主阅读能力。例如，《爱哭的猫头鹰》《最好的面包店》等绘本涉及多个角色，且故事情节有趣。阅读这些绘本可以改变幼儿对阅读的固有认知，让幼儿以更加积极的态度对待绘本阅读，使其自主阅读能力得到提升。

对于大班幼儿来说，他们的求知欲十分旺盛。教师在对大班幼儿开展绘本阅读教学时应适当增加阅读难度，利用不同题材、不同类型的绘本开阔幼儿的眼界，或者可以直接询问幼儿他们想要