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以新技术为“媒”，促绘本教学之“效”

【摘要】随着科技的迅速发展，新技术在教育领域中的应用越来越广泛，深深影响着教育事业的发展。幼儿教师应以新技术为“媒”，促绘本教学之“效”，丰富教学内容，营造良好的课堂氛围，为幼儿提供更加形象化、多元化的学习体验，提高教学质量。在开展绘本阅读课堂时，教师应借助新技术，激活幼儿的绘本阅读兴趣、培养幼儿的绘本阅读思路、提高幼儿的绘本阅读能力、拓宽幼儿的绘本阅读视野，不断推动幼儿综合发展。

【关键词】幼儿教育；新技术；绘本教学；绘本阅读

绘本阅读作为幼儿阅读的重要组成部分，不仅能够满足幼儿的各种阅读需求，还能够促进其想象力和创造力的发展。绘本具有图文并茂、色彩鲜明的特点，其美观性能够引导幼儿进入一个丰富多彩的新世界。新技术可以帮助教师将绘本中的图片、文字、声音和动画等多种元素相结合，让绘本内容生动形象地呈现出来，给予幼儿全新的阅读体验，提高幼儿的阅读学习效果。

一、借助新技术，激活绘本阅读兴趣

在以往的绘本教学中，绘本的呈现形式相对单一，从而导致幼儿的想象力难以充分发挥。此外，幼儿处于学龄前阶段，自主学习能力尚未形成，注意力难以集中。在刚开始时，幼儿可能会对教师讲解的绘本内容存在一定的好奇心，但其积极性难以持续，阅读兴趣会逐渐降低。因此，教师需要在绘本教学课堂上激发幼儿的阅读兴趣，并让幼儿集中注意力。具体而言，教师应根据绘本内容挖掘幼儿的兴趣点，并利用新技术呈现相应的图片、音频、视频等，渲染阅读气氛，丰富幼儿感官体验，保持幼儿的注意力，促使幼儿积极参与绘本学习，提升其阅读的主观能动性［1］。

例如，在阅读绘本《大卫上学去》的过程中，教师可以图片的形式引导幼儿阅读，并在故事的关键点播放一些相关的音频。首先，教师利用多媒体设备展示一张图片，并提问幼儿，图中有哪些要素，幼儿能够积极回答有人、桌子、椅子、黑板等。接着，教师引导幼儿根据这些要素推断图中的场景，幼儿联系生活经验，推断出是学校的场景。而后，教师提问幼儿，图中的人正在学校里做什么，幼儿根据自身的行为和经验，可能会回答图中的人在学校里学习、玩耍等。此时，教师应表扬幼儿，让幼儿感受回答问题的乐趣。随后，教师可告诉幼儿这个人是大卫，引导幼儿走进绘本，阅读大卫在学校里的故事。在大卫去上学的时候，教师应播放轻快的背景音乐，营造轻松愉快的气氛；在大卫迟到的时候，教师应播放紧张的背景音乐，让幼儿感受到迟到的急促。通过音乐配合故事情节的发展，渲染故事氛围，能够激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读积极性。

教师还可以利用新技术，将艺术形式与绘本阅读进行有机融合。例如，在阅读绘本《一园青菜成了精》的过程中，教师可利用“希沃易+”等新技术，将京剧艺术融入绘本教学，使故事更加生动有趣，吸引幼儿的注意力。《一园青菜成了精》改编自北方童谣，具有浓厚的京剧味。为了让幼儿初步感知京剧艺术，教师可针对“锣鼓经”伴奏的部分进行剪辑处理，让幼儿感受京剧的音律美。京剧的唱腔学习存在一定难度，教师可鼓励幼儿模仿京剧唱腔，逐渐培养幼儿对京剧艺术的学习兴趣。如此，不仅能够激发幼儿的学习热情，还能够让幼儿在体验国粹艺术魅力的过程中提高文化素养和审美能力，充分掌握《一园青菜成了精》的知识内容与内涵。

教师应筛选与绘本情感、主题相符合的音乐，利用新技术让音频与绘本融合，营造良好的氛围，突出关键情节，让课堂充满童趣和想象力，为幼儿带来更加丰富、生动、有趣的视听体验，激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的自主学习能力［2］。

二、借助新技术，培养绘本阅读思路

在幼儿接触新绘本的时候，绘本中的画面、文字、形状、色彩等要素对他们而言都是新奇的。教师可引导幼儿关注绘本中的每个要素，并对其进行观察、分析、整合等，从而形成初步的阅读思路，培养幼儿的阅读理解能力。如，幼儿可能会被绘本的色彩所吸引，那么教师可以将这一关键要素作为阅读的出发点，引导幼儿仔细观察绘本中的每一个颜色，并尝试理解不同颜色所代表的不同含义，红色可能代表热情、蓝色可能代表平静、绿色可能代表自然等。以此类推，教师可逐步帮助幼儿理解绘本的关键要素，从而搭建阅读内容的基础框架。

例如，在阅读绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》的过程中，教师应利用新技术制作幻灯片呈现故事画面，让幼儿能够进行仔细观察，从而掌握关键要素。首先，教师展示一些关于鳄鱼的图片，引导幼儿了解鳄鱼是一种爬行动物，大多栖息于湖泊、沼泽、浅滩等地带。接着，教师引领幼儿阅读绘本中鳄鱼的故事，并将关键的对话场景汇集在幻灯片中，让幼儿能够通过对比体会故事语言的趣味性。而后，教师提问幼儿绘本中出现了哪些角色，幼儿能够回答出鳄鱼与牙医。在此基础上，教师帮助幼儿回忆故事的起因、经过、结果等，让幼儿形成基本的阅读思路，掌握故事的基本框架。在教师的不断引导之下，幼儿逐渐知道“鳄鱼蛀牙”是起因，“鳄鱼拔牙”是经过，“鳄鱼不