8.3 撒哈拉以南非洲 教学设计 七年级下册地理人教版.docx

8.3撒哈拉以南非洲教学设计七年级下册地理人教版

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自七年级下册地理人教版，主要涉及撒哈拉以南非洲的自然环境、人文地理、经济发展等方面的知识。具体内容包括：

1.撒哈拉以南非洲的地理位置和范围，了解非洲大陆的特点及地理位置的重要性。

2.撒哈拉以南非洲的自然环境，掌握该地区的气候类型、地形地貌、植被分布等自然特征。

3.撒哈拉以南非洲的人文地理，了解当地的人口分布、民族风情、宗教信仰、文化传统等人文特点。

4.撒哈拉以南非洲的经济发展，掌握该地区的农业、畜牧业、矿业、旅游业等主要产业的发展状况及其影响。

5.我国与撒哈拉以南非洲的合作与交流，了解双边关系、合作项目、援助举措等现实问题。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括地理核心素养、人文素养和跨文化交流能力。具体包括：

1.地理核心素养：通过学习撒哈拉以南非洲的自然环境和人文地理特点，培养学生对地理知识的感知、理解和应用能力，提高学生地理空间思维和地理综合分析能力。

2.人文素养：通过了解撒哈拉以南非洲的人口、民族、宗教、文化等人文特点，培养学生尊重和理解不同文化、民族和宗教的价值观，提高学生的人文素养和社会责任感。

3.跨文化交流能力：通过学习我国与撒哈拉以南非洲的合作与交流，培养学生掌握跨文化交流的基本知识和技能，提高学生在多元文化环境下的沟通和合作能力。

学情分析

考虑到学生来自不同的家庭背景和地域，他们在知识、能力、素质方面存在一定的差异。整体来看，学生对地理基础知识有一定的了解，但针对撒哈拉以南非洲的相关内容可能较为陌生。因此，在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。

在知识方面，学生对非洲大陆的地理位置、气候类型、地形地貌等自然环境特点有一定的认识，但对撒哈拉以南非洲的人文地理、经济发展等方面的了解相对较少。因此，在教学过程中需要加强对这些知识点的讲解和拓展。

在能力方面，学生具备一定的地理空间思维和地理综合分析能力，但针对撒哈拉以南非洲的具体案例分析可能存在一定的困难。因此，在教学过程中需要设计相应的教学活动，引导学生运用所学知识进行分析、讨论和总结。

在素质方面，学生具备一定的人文素养和社会责任感，但针对跨文化交流能力的培养还需加强。因此，在教学过程中需要注重培养学生的跨文化交流能力，提高他们在多元文化环境下的沟通和合作能力。

针对学生的学习习惯，大部分学生上课认真听讲，积极参与课堂讨论，但部分学生可能存在一定的依赖心理，需要教师在教学过程中引导学生主动探究、独立思考。同时，关注学生的学习兴趣，通过引入实例、图片、视频等多种教学资源，激发学生的学习兴趣和求知欲。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、地球仪、地图、教科书、练习册等。

2.课程平台：人教版七年级下册地理教材、教学课件、教案、学习任务单等。

3.信息化资源：互联网、在线地图、相关视频资料、音频资料、图片素材库等。

4.教学手段：讲解法、案例分析法、小组讨论法、互动提问法、任务驱动法等。

5.教学辅助工具：教学PPT、地图标注工具、视频播放器、投影屏幕等。

6.实践教学资源：实地考察、调研、实验、模拟等实践活动所需的器材和场地。

7.学生资源：学生分组合作、小组讨论、个人作业、课堂展示等。

8.家长和社区资源：邀请家长或专业人士进行讲座、分享经验等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“8.3撒哈拉以南非洲”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文地理、经济发展等知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“8.3撒哈拉以南非洲”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出撒哈拉以南非洲的自然环境、人文地理、经济发展等知