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中职语文高教版基础模块下册第六单元第22课雨霖铃教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

中职语文高教版基础模块下册第六单元第22课雨霖铃教案

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《雨霖铃》，这是中职语文高教版基础模块下册第六单元第22课的内容。本节课将重点分析唐代诗人柳永的《雨霖铃》一词，探讨其艺术特色、情感表达及创作背景。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过唐诗宋词，对诗词的基本知识有了初步的了解。本节课将结合《雨霖铃》一词，让学生进一步掌握词的起源、发展和特点，同时通过对柳永生平的介绍，引导学生了解诗人的人生经历与创作背景，从而更好地理解词的情感内涵。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习《雨霖铃》，学生将提高对古典诗词的鉴赏能力，培养审美情趣，增强语言表达与情感传达的能力；同时，通过分析词作的结构和语言特色，锻炼逻辑思维和批判性思维；此外，了解柳永的生平及其创作背景，有助于学生更好地理解中国古代文化，传承和弘扬优秀传统文化。

教学难点与重点

1.教学重点，

①《雨霖铃》词的艺术特色，包括词牌、韵律、意象等；

②柳永的情感表达，理解词中的离愁别绪及情感变化。

2.教学难点，

①如何引导学生深入理解《雨霖铃》中的文化背景，把握词的深层含义；

②培养学生分析词作结构的思维能力，如词的开头、过渡、结尾的技巧及其在情感表达中的作用。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：柳永生平介绍文档、古诗词鉴赏相关视频、PPT课件

4.教学手段：小组讨论、问答互动、情感朗读

教学过程

1.导入新课

-“同学们，大家好！今天我们要学习的是《雨霖铃》一词，这是柳永创作的一首描写离别之情的经典词作。请大家先回忆一下我们之前学过的唐诗宋词，它们通常表达了哪些情感？”

2.背景介绍

-“在正式开始学习《雨霖铃》之前，我先给大家简单介绍一下柳永的生平和创作背景。柳永是北宋时期的著名词人，他的词作以婉约、豪放著称，尤其擅长描写离别和爱情。现在，请同学们打开课本，我们一起来看看柳永的简介。”

3.阅读课文

-“下面，请大家齐声朗读《雨霖铃》全词，注意把握词的节奏和韵律。朗读完毕后，我会请几位同学来复述词的内容，看看大家是否理解了词的大意。”

4.内容解析

-“好，刚才大家朗读得很好。现在，我们来逐句分析《雨霖铃》的内容。首先是词的开头‘寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。’请大家思考一下，这三句词描绘了怎样的场景？这里的‘寒蝉’和‘骤雨’分别象征着什么？”

-“接下来，‘都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。’这里的‘都门帐饮’和‘兰舟催发’又表达了怎样的情感？请大家结合柳永的生平，思考他在这句词中可能想表达的心境。”

-“继续分析，‘执手相看泪眼，竟无语凝噎。’这句词描绘了怎样的离别场景？‘凝噎’这个词在这里有着怎样的含义？”

-“最后一句‘念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。’这里的‘念去去’和‘暮霭沉沉’又传达了怎样的情感？请大家结合整首词，谈谈你们的理解和感受。”

5.情感分析

-“通过上面的分析，我们可以感受到柳永在《雨霖铃》中表达了一种深深的离别之情。现在，我想请大家谈谈，你们在阅读这首词时，最打动你们的是哪一句？你们认为柳永想通过这首词传达一种怎样的情感？”

6.结构分析

-“接下来，我们来分析一下《雨霖铃》的结构。这首词分为上片和下片，上片主要描绘了离别的场景和情感，下片则更加深入地表达了离愁别绪。请大家试着分析一下，柳永是如何在上片中铺垫，又在下片中升华这种情感的。”

7.小组讨论

-“现在，请大家四人一组，讨论一下以下问题：1.《雨霖铃》中使用了哪些修辞手法？2.这些修辞手法在情感表达上起到了什么作用？3.你们认为这首词在文学史上的地位如何？”

8.小组分享

-“讨论结束后，请每个小组选一位代表来分享你们的讨论成果。其他同学也可以补充发言。”

9.课堂小结

-“通过今天的学习，我们深入分析了柳永的《雨霖铃》，理解了词中的情感和艺术特色。希望大家能够在课后继续思考，结合自己的生活经验，感受这首词的魅力。”

10.作业布置

-“今天的作业是：1.写一篇关于《雨霖铃》的鉴赏文章，不少于300字；2.收集柳永的其他词作，挑选一首你最喜欢的，准备在下节课与大家分享。”

11.结束语

-“好了，今天的课就到这里。希望大家能够继续努力，不断提高自己的文学素养。下课！”

教学资源拓展

1.拓展资源：

-古诗词鉴赏类书籍：《唐宋词选》、《宋词三