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Unit8拔尖测评教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册（江苏地区）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

Unit8拔尖测评教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册（江苏地区）：

本章节主要围绕教材Unit8“Itmustbehardwork”进行深入学习和测评。内容包括：

1.词汇学习：掌握表示可能性、推测的情态动词如must、may、might等，以及与工作、职业相关的词汇。

2.语法学习：学习并运用过去进行时态描述过去某个时刻正在进行的动作。

3.阅读理解：通过阅读课文，了解不同职业的工作环境和挑战，培养阅读技巧和推理能力。

4.写作训练：根据所学内容，撰写关于职业选择和个人梦想的短文。

5.口语交流：以小组讨论形式，分享各自对未来职业的规划与期望，提高口语表达能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：提升学生运用英语进行有效沟通和表达的能力，包括准确使用情态动词和时态描述情境，以及在口语和写作中运用所学词汇和句型。

2.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过小组讨论和写作练习，提高解决问题的策略和效率。

3.思维品质：发展学生的批判性思维和创造性思维，通过阅读分析和口语交流，增强逻辑推理和创新能力。

4.文化意识：通过了解不同职业的特点和挑战，增强学生对多元文化的认识和理解，培养跨文化交际的意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握情态动词must、may、might表示可能性、推测的用法，例如：“Hemustbeathomenow.”“Shemay/mightcometomorrow.”

-学习过去进行时态的构成和用法，例如：“IwaswatchingTVwhenyoucalledmeyesterday.”

-阅读理解能力的培养，通过课文“LifeintheFuture”的学习，理解未来职业的多样性和可能性。

-写作技能的提升，练习根据提示撰写关于职业梦想的短文，如：“MyDreamJobIs...”

2.教学难点

-区分情态动词must、may、might在表示可能性时的细微差别，例如，must表示确定性强，而may和might则表示较弱的可能性。

-过去进行时态与一般过去时态的区别，学生容易混淆，如：“IwatchedTVyesterday.”（一般过去时）与“IwaswatchingTVwhenyoucalledmeyesterday.”（过去进行时）。

-在口语交流中，正确运用所学语法和词汇表达个人观点，如学生在讨论未来职业时，可能难以准确使用情态动词和时态。

-阅读理解中的推理判断能力，如从课文中推断未来职业的发展趋势和个人职业选择的影响因素。

四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：多媒体课件、课文音频资料、职业相关的视频片段

-教学手段：小组讨论、角色扮演、写作练习、口语交流练习

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生关于他们梦想的职业，引发学生对职业规划的兴趣。

-回顾旧知：回顾之前学过的情态动词和时态，让学生举例说明它们在句子中的用法。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍情态动词must、may、might的用法，以及过去进行时态的构成和用法。

-示例：解释“must”表示推测时比“may”和“might”更确定，例如：“Hemustbeateacherbecauseheiswearingasuit.”

-互动探究：让学生在小组内讨论，使用新学的情态动词和时态描述假设的场景。

-活动：每个小组创造一个关于未来的小故事，并使用所学语法点进行叙述。

3.阅读理解（约15分钟）

-讲解新知：通过阅读课文“LifeintheFuture”，指导学生如何提取关键信息和理解文章大意。

-互动探究：让学生回答关于课文内容的问题，促进理解和分析能力的提升。

4.写作训练（约15分钟）

-学生活动：根据提示，学生独立撰写一段关于自己梦想职业的短文。

-教师指导：在学生写作过程中，提供个别指导，帮助学生正确使用语法和词汇。

5.口语交流（约10分钟）

-互动探究：学生分组进行角色扮演，模拟不同职业的日常对话。

-教师指导：纠正学生的发音和语法错误，鼓励他们大胆表达。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：完成一系列书面练习，包括填空、改写句子和翻译练习。

-教师指导：检查学生的作业，提供反馈，确保学生理解并掌握了所学内