7 健康看电视（教学设计） 部编版道德与法治四年级上册.docx

7健康看电视（教学设计）部编版道德与法治四年级上册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为“健康看电视”，包括如何合理安排看电视的时间、选择有益的电视节目、保持良好的观看姿势等，来源于部编版道德与法治四年级上册教材第七课。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在日常生活中已经有看电视的经验，但可能缺乏合理安排时间和选择有益节目的意识。本节课将引导学生运用已有知识，培养健康看电视的良好习惯。教材中涉及的具体内容包括：

-观看电视的时间管理；

-选择有益身心健康的电视节目；

-保持良好的观看姿势；

-合理安排课余生活，减少对电视的依赖。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：健康观念的培养、信息素养的提升以及自我管理能力的增强。通过学习如何健康看电视，学生将形成正确的健康观念，学会筛选和利用电视节目中的有益信息，提升信息素养。同时，通过合理安排看电视时间和选择节目，学生将锻炼自我管理能力，培养良好的生活习惯，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

重点难点及解决办法

重点：培养学生合理安排看电视时间的能力，以及如何选择有益身心的电视节目。

难点：如何在日常生活中实际操作，将所学知识转化为习惯。

解决办法与突破策略：

1.通过案例分析，让学生认识到长时间看电视和不健康节目对身心的影响，引发学生对问题的关注。

2.设计互动环节，如小组讨论、角色扮演，让学生在实践中学习如何合理安排时间，选择合适的节目。

3.创设模拟情境，让学生在模拟的日常生活场景中，练习运用所学知识，如制定看电视计划、评价电视节目内容。

4.家长参与，鼓励家长与孩子一起制定家庭看电视规则，监督并支持孩子养成良好的看电视习惯。

5.定期进行反馈和评价，让学生意识到自己的进步，增强自我管理的动力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有部编版道德与法治四年级上册教材。

2.辅助材料：收集健康看电视的相关视频片段、宣传海报以及电视节目单。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：设置讨论区域，准备白板和记号笔供学生记录讨论成果。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段有趣的电视节目片段，让学生观看并提问：“你们觉得这个节目有趣吗？为什么？”

2.提出问题：引导学生思考“我们为什么要健康看电视？”

3.学生分享：邀请学生分享自己看电视的经历和感受，激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：让学生了解如何合理安排看电视时间，选择有益的电视节目，保持良好的观看姿势。

2.讲解内容：

a.介绍看电视的好处和坏处；

b.分析合理安排看电视时间的重要性；

c.讲解如何选择有益身心的电视节目；

d.强调保持良好观看姿势的重要性。

3.互动环节：教师提问，学生回答，确保学生理解和掌握新知识。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：学生分成小组，讨论如何合理安排看电视时间，选择合适的电视节目。

2.小组分享：每组派代表分享讨论成果，其他组员进行补充。

3.教师点评：对学生的讨论成果进行点评，指出优点和不足。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对教学内容提出问题，检验学生对新知识的掌握情况。

2.学生回答：学生积极回答问题，展示自己的学习成果。

五、情师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：学生分组，分别扮演家长、孩子、电视节目制作人等角色，模拟制定家庭看电视规则。

2.互动讨论：学生针对角色扮演中的情境展开讨论，分享自己的看法和经验。

3.教师引导：教师引导学生从不同角度思考问题，提升核心素养能力。

六、总结与反思（5分钟）

1.教师总结：对本节课的教学内容进行简要回顾，强调重点和难点。

2.学生反思：学生反思自己在课堂上的表现，思考如何将所学知识应用到实际生活中。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解并掌握如何合理安排看电视时间、选择有益身心的电视节目以及保持良好的观看姿势等知识点，能够将这些知识运用到实际生活中。

2.健康观念：学生在学习后，能够形成正确的健康看电视观念，意识到过度看电视对身心健康的负面影响，并能够主动调整自己的看电视习惯。

3.自我管理能力：学生通过本节课的学习，提高了自我管理能力，能够自觉控制看电视时间，合理安排课余生活，减少对电视的依赖。

4.信息素养：学生在选择电视节目时，能够运用所学知识，筛选出有益信息，提高了自己的信息素养。

5.情感态度：学生对健康看电视的态度发生了积极转变，更加注重电视节目的质量和内容，愿意主动远离低俗和不健康的节目。

6.互动交流：学生在课堂上的互动