【鼎尖教案】高中生物第二册 第九章人与生物圈 2生物多样性及其保护(第一课时)（人教大纲版）生物学.docxVIP

【鼎尖教案】高中生物第二册第九章人与生物圈2生物多样性及其保护(第一课时)（人教大纲版）生物学

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设计思路

本节课以人教大纲版高中生物第二册第九章“人与生物圈”中的“生物多样性及其保护”为教学内容，旨在通过生动的案例和互动讨论，引导学生理解生物多样性的概念、价值及其保护措施。课程设计分为导入、新知学习、案例分析、互动讨论和总结五个环节，结合实际案例，激发学生兴趣，培养学生的环保意识和实践能力。教学内容与课本紧密结合，注重知识传授与能力培养相结合，确保学生在掌握知识的同时，能够提升对生物多样性的认识和保护意识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：科学思维、科学探究、生态文明意识和责任感。通过学习生物多样性的概念、价值和保护措施，培养学生的科学思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。在案例分析环节，引导学生运用所学知识进行科学探究，提升实践操作技能。同时，通过互动讨论，强化学生对生物多样性的保护意识，树立生态文明观念，增强社会责任感和使命感。

学习者分析

1.学生已经掌握了生物学基础知识，包括生物的分类、生态系统的基本概念和组成，以及生物与环境之间的相互关系。

2.学生的学习兴趣可能集中在生物的多样性和生态环境的保护上，他们具备一定的观察力和探究能力，喜欢通过案例学习和实践操作来加深理解。学生的认知风格多样，有的偏好直观形象的图表和实例，有的则喜欢逻辑推理和深度讨论。

3.学生在学习生物多样性及其保护时，可能会遇到以下困难和挑战：对生物多样性概念的深入理解，如何将理论知识与实际保护措施相结合，以及如何在实际生活中践行生物多样性保护的理念。此外，对于一些复杂生态系统的动态变化和生物多样性的量化评估，学生可能会感到难以把握。

教学资源

-教科书《高中生物第二册》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-生物多样性案例资料

-互动讨论引导卡片

-实物模型或图片（动植物标本、生态系统模型）

-环保宣传视频

-网络资源（学术文章、相关新闻）

-学生作业本和文具

-黑板和粉笔

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生物多样性的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道生物多样性是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于生物多样性的图片或视频片段，如不同生态系统中的动植物，让学生初步感受生物多样性的魅力。

-简短介绍生物多样性的基本概念、重要性和保护的意义，为接下来的学习打下基础。

2.生物多样性基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生物多样性的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解生物多样性的定义，包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。

-详细介绍生物多样性的组成部分，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解生物多样性的实际应用和作用。

3.生物多样性案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生物多样性的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的生物多样性案例进行分析，如热带雨林、珊瑚礁生态系统等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物多样性的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生物多样性知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论生物多样性的保护策略，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与生物多样性相关的主题进行深入讨论，如生物入侵、过度捕捞等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物多样性的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生物多样性的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括生物多样性的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调生物多样性在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生物多样性知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于生物多样性的短文或报告，以巩固学习效果。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《生物多样性保护的国际公约与我国实践》

-《生物多样性的价值与生态系统服务》

-《生物入侵对生物多样性的影响》

-《气候变化与生物多样性的关系》

-《生物多