第6课《我看》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册.docxVIP

第6课《我看》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

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设计思路

本节课以统编版语文九年级上册第6课《我看》为教学内容，旨在通过深入解读课文，培养学生的审美鉴赏能力和文学素养。课程设计将围绕课文的核心思想，结合九年级学生的认知水平和语文能力，采用问题驱动、情境创设、互动讨论等方法，引导学生理解诗歌的意境、意象和情感表达。通过分析课文的语言特色和艺术魅力，激发学生对诗歌的热爱，提升学生的文学素养和审美鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《我看》中的比喻、拟人等修辞手法，提升学生准确、生动地表达个人情感和思想的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌欣赏，发展批判性思维和创造性思维，提高对文学作品的深度理解和创造性解读。

3.文化传承与理解：使学生通过学习这首现代诗，了解并欣赏中国现代诗歌的美学特点，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌的音韵美、意象美，提升审美鉴赏能力，激发创作灵感，培养文学创作兴趣。

教学难点与重点

1.教学重点：

-诗歌的情感理解与表达：通过深入分析《我看》这首诗中的情感变化，使学生能够把握诗人的情感脉搏，理解诗歌表达的主旨和情感。

举例：如诗中“我看青天白云起舞，我看春风吹皱一湖清水”，教师要引导学生感受诗人对大自然的热爱和对美好事物的欣赏。

-修辞手法的识别与运用：让学生能够识别并理解诗中的比喻、拟人等修辞手法，并学会如何在自己的写作中运用。

举例：诗中的“青天白云起舞”运用了拟人手法，教师应解释拟人如何赋予事物以人的情感和行为，增强表达效果。

2.教学难点：

-诗歌深层意义的挖掘：帮助学生理解《我看》中隐含的哲理和深层意义，这是学生理解的难点。

举例：诗中“我看生命在绿意中跃动”一句，教师要引导学生思考“生命在绿意中跃动”所蕴含的生命的活力和生机。

-诗歌语言的细腻品味：诗歌语言往往含蓄、精炼，学生难以把握其细腻的情感和深刻的内涵。

举例：诗中的“皱一湖清水”，教师要帮助学生品味“皱”字的用法，如何形象地描绘了春风吹拂下湖面的微妙变化，以及这种变化带给人的情感体验。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解诗歌的背景、作者生平和创作意图，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的意象和情感，鼓励他们分享个人感受和理解，促进思维的碰撞。

3.情境教学法：通过播放自然风光视频或音乐，创造与诗歌相符的情境，引导学生身临其境地感受诗歌的意境。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌文本、作者照片和相关自然景观图片，增强直观感受。

2.互动式白板：利用白板让学生现场标注诗歌中的关键词和意象，提高参与度。

3.网络资源：提供在线诗歌鉴赏资料和视频，供学生在课后自主学习，拓展知识面。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

以一段描绘自然美景的视频作为开场，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。视频结束后，教师简要介绍诗人及诗歌背景，引出《我看》这首诗，激发学生的兴趣。

2.新课讲授（用时15分钟）

a.分析诗歌结构：讲解诗歌的节奏、韵律和分段，让学生感受诗歌的形式美。

举例：《我看》这首诗的节奏感较强，教师可以引导学生关注诗中的停顿和韵脚。

b.解读诗歌意象：深入分析诗中的自然意象，如“青天白云”、“春风”、“绿意”等，让学生理解这些意象在诗中的象征意义。

举例：“青天白云”象征纯洁和美好，“春风”象征温暖和生机。

c.探讨诗歌情感：通过诗歌中的关键词和修辞手法，引导学生感受诗人的情感变化。

举例：“我看生命在绿意中跃动”这句诗，教师可以引导学生品味“跃动”一词传达的生命活力。

3.实践活动（用时15分钟）

a.诗歌朗诵：分组让学生选择诗中的任意一段进行朗诵，注意语音、语调和情感的把握。

b.创作模仿：让学生模仿《我看》的风格，创作一首关于自然美景的短诗。

c.情境再现：学生通过表演、绘画或音乐等形式，再现诗中的自然景象和情感氛围。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

a.讨论诗歌主题：学生分组讨论《我看》所表达的主题，如对自然的热爱、对生命的敬畏等。

举例：一组学生认为诗歌主题是对自然的赞美，另一组学生认为主题是对生命的思考。

b.分析修辞手法：学生讨论诗中的修辞手法如何增强诗歌的表现力。

举例：一组学生分析比喻手法的运用，另一组学生分析拟人手法的运用。

c.探讨诗歌情感：学生分享自己从诗中感受到的情感，并讨论这种情感是如何通过诗歌语言传达的。

举例：一组学生讨论诗中表现出的宁静和喜悦，另一组学生讨论诗中表现出的孤独和深思。

5.总结回顾（用时5分钟）

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总