基于核心素养背景下的小学语文合作探究式学习研究 .pdf

基于核心素养背景下的小学语文合作

探究式学习研究

摘要：基于核心素养教育背景，教师课堂教学的重要手

段为小组合作探究式学习模式。新课程改革后，学生的学习

方式有了很大的转变，学习方式由原来的单一、固定转变为

自主、合作探究式。本文主要探讨了小学语文教学应用合作

探究式学习的意义及存在的问题，结合相关研究，探究了基

于核心素养背景下，小学语文合作探究式学习的策略，以达

到良好的学习效果，促进和培养学生的核心素养。

关键词核心素养；合作学习；探究式学习；小学

引言

小学生是祖国的未来，随着素质教育的不断发展，教师

在教育时既要谆谆教导，极具耐心地传授给孩子知识，也要

注重孩子的综合素质培养，探索孩子们对合作与探究式学习

的认识。新课程标准强调要鼓励学生进行合作学习，促进学

生之间的合作交流，促使学生全面的发展。小学生的情感、

看待问题的态度方式和三观是我们要关注的一方面，结合互

动式的教学方法与合作探究式，制造出一个民主自由的学习

环境和氛围是另一方面。在语文这门学科教学过程中，培养

学生们合作意识及提升核心素养方面还存在不少问题。对于

语文来说，文学素养和知识积累尤为重要，小学生能够自主

地对语文的整个学习过程形成节奏感，在慢慢养成自主学习

习惯的过程中，结合合作探究式的学习模式进一步加深学生

们之间的交流与合作，提升学生的自我和对他人的认知能力

和良好的团队协作能力。那么如何在教学课堂上，正确合理

地使小学生进行合作与探究式学习呢？这种合作与探究式

学习模式如何在课堂上有效地开展呢？本文将以此展开研

究。

―、核心概念界定

（一）核心素养

核心素养主要是指在人成长的过程中，那些关键的、不

可或缺的品格、能力及精神面貌，强调人获取知识的一种能

力。具体是指一个人的修养，从广义上讲，包括道德品质、

外表形象、知识水平与能力等各个方面［1］。

（二）合作学习

合作学习主要指以小组活动的形式，同伴们在小组或者

团队中为了完成共同的任务经历动手实践、自主探索和合作

交流的过程，是具有明确责任分工的互助性式的学习方式

［2］。在合作学习的过程中，需要每个成员共同积极地参与，

为了完成共同的学习目标和学习任务，付出自己的努力。

（三）探究式学习

探究式学习主要是指在老师的指引和鼓励下，组织学生

进行自主学习、主动参与、主动探索、积极动手、积极参与、

动手动脑、科学探索的过程，最终目的是获取学习知识、提

高核心素养、学习科学的方法。

二、小学语文教学应用合作探究式学习的意义

在传统的教学课堂上，老师总是采用灌输式的教学方式,

没有显现学生们的主体地位，学生容易对这样的教学方式产

生抵触心理，丧失对语文这门学科的学习兴趣，无法真正内

化所学知识。在核心素养的背景下，结合合作探究式学习模

式，为学生创造出一个轻松、活跃的学习环境和学习氛围，

引导学生们发挥自主能动性，显现出他们的主体地位，在这

种学习方式下引导学生们互帮互助进行学习。与此同时，这

种学习方式能够让学生对于团队协作精神有更深层次的理

解，将会对增强班级的凝聚力有所帮助，还可以增进学生们

之间的交流和加深了解。

（一）培养学生的合作意识，提高核心素养

从前的教育模式大部分情况下都是老师一个人在台上

表演独角戏，学生们在教室里只是被动地接受一些刻板和机

械化的内容，并不能对知识有更深层次的理解，显然这种教

育方式已不再顺应新时代的发展。合作探究式的学习模式，

对于激发学生学习自主性，发展学生的交流能力和合作能力

具有十分重要的意义。学生在学习中取长补短、相互合作，

不仅能有效地弥补认知水平的缺陷，还有利于加深学生对语

文知识的理解［2］。小学语文这门学科需要学生们拥有较强

的自主学习能力，在日常阅读中对文章的内容进行归纳、整

理和总结，从而转化为自己的内在知识，提升自己的文学素

养和认知能力。小学语文教学中大力培养学生合作探究意识,

可以帮助学生在课堂上或者是在课后的学习中，都能够更好

地完成对语文知识的学习。学生并不会在学习的过程中过度

依赖语文教师的讲解，而是会选择自主探究或者是小组探究

的方式来完成学习，大幅度地提升了学生的学习能力，促进

学生核心