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高中音乐人音版必修《音乐鉴赏》第十三节:拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈、音乐文化的融合配套教学设计2
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、设计意图
本节课旨在通过介绍拉丁美洲音乐中的安第斯高原探戈,以及音乐文化的融合,让学生了解拉丁美洲音乐的特点及其在全球音乐文化中的地位。通过欣赏和分析经典作品,提高学生的音乐鉴赏能力,培养他们的跨文化审美意识,同时激发学生对音乐学习的兴趣和热情。教学内容与高中音乐人音版必修《音乐鉴赏》第十三节紧密关联,符合学生所在年级的知识深度,注重实用性。
二、核心素养目标
培养学生对音乐文化的理解与感知能力,提升音乐审美与鉴赏水平,通过本节课的学习,使学生能够:
1.感知并理解安第斯高原探戈音乐的风格特征,培养音乐感知力。
2.分析音乐中的文化融合元素,增强文化理解力。
3.参与音乐实践活动,提高音乐表现力和创造力。
4.增进对拉丁美洲音乐文化的尊重和欣赏,培养跨文化沟通意识。
三、重点难点及解决办法
重点:
1.安第斯高原探戈的音乐特点和风格。
2.音乐文化融合的表现形式和影响。
难点:
1.拉丁美洲音乐元素与欧洲音乐的融合方式。
2.安第斯高原探戈音乐的历史背景和文化内涵。
解决办法:
1.通过播放安第斯高原探戈的经典作品,引导学生关注其旋律、节奏和演奏乐器等特征,对比分析其与欧洲音乐的差异和融合点。
2.利用多媒体资源,展示安第斯高原探戈的历史背景和文化故事,帮助学生理解音乐产生的文化土壤。
3.开展小组讨论,让学生分享对音乐文化融合的理解,互相启发,加深认识。
4.设计实践环节,如模拟演奏或创作小型探戈作品,让学生亲身体验音乐融合的过程,突破理解难点。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有《音乐鉴赏》第十三节的教材或复印资料。
2.辅助材料:收集拉丁美洲音乐、安第斯高原探戈的相关音频、视频及背景资料。
3.教学器材:准备好音响设备、投影仪以及电脑等播放辅助材料所需的器材。
4.教室布置:设置音乐欣赏区,确保学生能舒适地聆听和观看音乐作品。
五、教学过程设计
1.导入环节(5分钟)
-开场播放一段安第斯高原探戈音乐,让学生初步感受音乐风格。
-提问:“你们对这段音乐有什么感觉?它来自哪里?”
-学生分享感受后,简要介绍安第斯高原探戈的背景,激发学生兴趣。
2.讲授新课(15分钟)
-播放安第斯高原探戈的经典作品,讲解其音乐特点,如旋律、节奏和演奏乐器。
-分析音乐中的文化融合,如欧洲音乐对安第斯高原探戈的影响。
-通过示例,展示探戈音乐的历史演变和文化意义。
3.互动讨论(10分钟)
-将学生分组,每组讨论安第斯高原探戈音乐的特点和文化融合的表现。
-每组选代表汇报讨论结果,教师给予点评和补充。
4.巩固练习(10分钟)
-学生聆听不同风格的探戈音乐,尝试辨别其特点。
-教师提问,检查学生对音乐特点和融合元素的理解。
5.创新实践(5分钟)
-学生尝试创作简单的探戈旋律,体验音乐融合的过程。
-分享创作成果,教师给予反馈。
6.总结反馈(5分钟)
-教师总结本节课的重点内容,强调音乐文化融合的重要性。
-学生提出疑问,教师解答。
-布置课后作业:收集更多拉丁美洲音乐作品,分析其文化融合特点。
7.结束语(5分钟)
-教师鼓励学生继续探索不同音乐文化,提升音乐鉴赏能力。
-学生自由交流,分享学习心得。
-教师宣布下课。
六、教学资源拓展
1.拓展资源:
-拉丁美洲音乐历史:介绍拉丁美洲音乐的起源、发展及其在不同地区的影响。
-安第斯高原探戈代表作品:列举安第斯高原探戈的经典作品,如《LaTortura》、《Bailando》等。
-拉丁美洲音乐家:介绍拉丁美洲著名的音乐家,如阿斯图里亚斯、皮亚佐拉等。
-音乐文化融合实例:分析其他音乐风格中的文化融合现象,如雷鬼、桑巴等。
-拉丁美洲音乐乐器:介绍拉丁美洲特有的音乐乐器,如吉他、竖琴、手风琴等。
2.拓展建议:
-让学生收集拉丁美洲音乐作品,尝试分析其旋律、节奏、和声等元素,深入了解音乐特点。
-鼓励学生参加拉丁美洲音乐相关的社团或活动,亲身感受音乐氛围。
-建议学生观看拉丁美洲音乐演出,提高现场音乐欣赏能力。
-建议学生阅读关于拉丁美洲音乐文化的书籍、杂志,丰富知识储备。
-鼓励学生创作拉丁美洲音乐风格的原创作品,锻炼音乐创作能力。
-建议学生关注拉丁美洲音乐在国内外的交流与发展,了解世界音乐发展趋势。
-建议学生参加音乐鉴赏课程或讲座,提升音乐鉴赏水平。
-鼓励学生与同学分享音乐学习心得,互相学习,共同进步。
七、教学反思与总结
这节课《拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈、音
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