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高效作业3[孔雀东南飞并序]2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书教学设计（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《高效作业3[孔雀东南飞并序]2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书教学设计（统编版）》围绕古典诗词《孔雀东南飞》进行教学设计。本节课旨在通过深入剖析诗歌的意象、情感、艺术手法等，帮助学生理解古代诗歌的审美特点和情感表达，提升学生的文学素养和审美鉴赏能力。本节课与统编版高中语文教材内容紧密相连，旨在巩固学生对教材的理解，提高实际运用能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过分析《孔雀东南飞》的语言特色、情感表达和艺术魅力，培养学生准确、生动地运用语言的能力；激发学生的批判性思维和创造性思维，提高其文学作品的解读与评价能力；加深学生对中华民族优秀传统文化的理解与传承；同时，通过审美鉴赏，培养学生的审美情感和审美创造力，使学生在感受美的过程中提升个人素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-《孔雀东南飞》的诗歌意象：通过分析“孔雀东南飞，五里一徘徊”等关键意象，让学生理解诗人如何运用自然景物表达情感，以及这些意象在诗歌中的象征意义。

-情感表达与艺术手法：讲解诗歌中的比兴手法，如“托物言志”，让学生掌握如何通过具体事物表达抽象情感，以及如何通过对比、夸张等手法增强诗歌的表现力。

-诗歌结构与韵律：让学生了解古代诗歌的结构规律和韵律特点，如四言诗的节奏感和韵脚，以及如何通过韵律加强诗歌的节奏感和音乐美。

2.教学难点

-文言文的理解：由于《孔雀东南飞》是文言文，学生可能对一些古汉语词汇和句式结构感到困难，如“青青园中葵，朝露待日晞”中的“晞”字，需要教师详细讲解其意义和用法。

-情感把握与共鸣：学生可能难以体会到诗中表达的深层情感，如对爱情的忠贞不渝和对社会现实的批判。教师需要通过背景介绍和情感引导，帮助学生深入感受诗歌的情感内涵。

-诗歌鉴赏的深度：学生可能缺乏对诗歌深层文化内涵的理解，如“孔雀东南飞”的寓意和历史文化背景。教师需通过实例分析，帮助学生理解诗歌的文化价值和历史意义。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备、白板

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：统编版高中语文教材电子版、《孔雀东南飞》相关文献资料、古汉语字典

-教学手段：PPT演示、视频播放、音频播放、实物展示、讨论与小组合作

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过播放一段关于孔雀的短视频，引发学生对孔雀的美丽和诗意的联想。

-提问：“你们知道哪些关于孔雀的诗词？”

-引出《孔雀东南飞》并简要介绍作者及创作背景，激发学生对新课的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《孔雀东南飞》的诗意结构和韵律特点，举例分析“孔雀东南飞，五里一徘徊”的韵脚和节奏感。

-分析诗歌中的意象和比兴手法，如“青青园中葵，朝露待日晞”中的意象和象征意义。

-深入探讨诗歌的情感表达，如通过“中有双飞鸟，自名为鸳鸯”表达对爱情的忠贞。

3.实践活动（10分钟）

-让学生分组，每组选取《孔雀东南飞》中的任意四句诗，进行诗意绘画，要求画面能够体现诗句的意境。

-学生通过角色扮演，模拟诗中的人物情景，体验诗歌的情感。

-学生尝试创作一首以“孔雀”为主题的现代诗，运用所学的比兴手法和情感表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论诗歌中的自然意象如何表达人物情感，举例回答“孔雀东南飞”的意象如何传达了诗人的孤独与徘徊。

-分析诗歌中的社会背景，举例回答“何处觅封侯”反映了当时社会的哪些问题。

-探讨诗歌的审美价值，举例回答诗歌中的哪些元素让你感受到了美，以及这种美是如何体现的。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的重点内容，包括诗歌的意象、情感表达和艺术手法。

-学生分享在实践活动中的体会和收获，教师进行点评和总结。

-强调《孔雀东南飞》在古代诗歌中的地位和其对现代文学的启示。

六、学生学习效果

1.语言建构与运用：学生能够准确理解《孔雀东南飞》中的古汉语词汇和句式结构，如“晞”字的含义和用法，以及文言文的语法特点。在课后练习中，学生能够运用课堂上学到的知识，自行翻译简单的文言文句子，并能够模仿古代诗歌的风格，创作出自己的短诗。

2.思维发展与提升：学生在分析诗歌的意象、比兴手法和情感表达时，展现出了批判性和创造性思维。例如，在讨论环节，学生不仅能够识别出“孔雀东南飞”这一意象的象征意义，还能够将其与现代社会中的现象进行对比，提出独到的见解。

3.文化传承与理解：学生对《孔雀东南飞》背后的文化背景有了更深