第1节 即时通讯聊创意 教案2 四上信息科技川教版（2019）.docxVIP

第1节即时通讯聊创意教案2四上信息科技川教版（2019）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第1节即时通讯聊创意教案2四上信息科技川教版（2019）

设计意图

本节课旨在通过教授即时通讯软件的使用方法，结合四年级学生的认知水平，引导学生运用信息技术进行创意交流，激发学生创新思维，培养其信息素养和团队协作能力。教学内容与川教版四年级上册信息科技教材相关联，通过实际操作和案例分析，使学生掌握即时通讯软件的基本功能，提高信息交流的效率，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括信息意识、计算思维、信息处理能力和信息伦理。通过学习即时通讯软件的使用，学生将增强对信息技术在日常生活中的应用意识，培养利用信息技术解决问题的能力。计算思维方面，学生将学会通过逻辑判断和步骤分析来有效使用通讯工具。在信息处理能力上，学生将练习筛选、整合信息，并运用即时通讯进行有效的沟通与协作。同时，本节课强调信息伦理，教育学生在网络交流中遵守规则，尊重他人隐私。

重点难点及解决办法

重点：即时通讯软件的基本操作和功能应用，以及利用通讯工具进行创意交流的方法。

难点：1.即时通讯软件的高级功能使用，如文件传输、表情包应用等。

2.在网络交流中保持礼貌和尊重他人隐私的技巧。

解决办法：

1.通过示范和分步骤教学，让学生逐步掌握即时通讯软件的基本操作，再通过小组练习巩固所学。

2.针对高级功能，采用案例教学，展示实际应用场景，引导学生模仿操作。

3.对于网络交流的难点，开展角色扮演活动，让学生在模拟情境中学会礼貌交流和隐私保护。

4.定期进行课堂小结和反馈，及时解决学生在操作过程中遇到的问题，确保教学目标的实现。

教学资源准备

1.教材：人手一本川教版四年级上册信息科技教材。

2.辅助材料：准备相关教学视频、PPT演示文稿，以及即时通讯软件使用指南。

3.实验器材：确保每台电脑安装有即时通讯软件，且网络连接稳定。

4.教室布置：将学生分成若干小组，每组一台电脑，安排适当的空间进行小组讨论和实践操作。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示一组日常生活中的即时通讯交流场景图片，引导学生思考信息技术对人们交流方式的影响，激发学生对即时通讯软件的兴趣，引出本节课的主题。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-首先，介绍即时通讯软件的基本功能和界面布局，让学生了解如何添加联系人、发起聊天等基础操作。

-其次，讲解即时通讯软件的高级功能，如文件传输、表情包使用等，并通过实例演示这些功能在实际交流中的应用。

-最后，强调网络交流的礼貌和隐私保护，通过案例分析让学生认识到在网络环境中遵守规则的重要性。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-让学生分组，每组使用即时通讯软件进行模拟交流，练习添加联系人、发送消息、传输文件等操作。

-指导学生在交流中尝试使用表情包，以增加交流趣味性，同时观察学生在交流中的礼仪表现。

-要求学生在实践活动中注意保护隐私，不泄露个人及他人的敏感信息。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

-讨论即时通讯软件在不同场景下的应用，如学习交流、日常生活等，举例回答如何利用即时通讯软件提高沟通效率。

-分析在即时通讯交流中可能遇到的问题，如信息过载、隐私泄露等，并提出相应的解决策略。

-分享在实践活动中使用即时通讯软件的心得体会，讨论如何更好地利用这一工具进行创意交流。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课所学内容，重点强调即时通讯软件的基本操作、高级功能应用以及网络交流的礼仪和隐私保护，确保学生能够理解并掌握本节课的核心知识点。同时，布置课后作业，让学生在课后继续练习即时通讯软件的使用，并思考如何将其应用于实际生活中的创意交流。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-即时通讯软件的发展历程：介绍即时通讯软件从诞生到发展壮大的过程，以及它对社会交流方式的改变。

-即时通讯软件的安全问题：讲解在使用即时通讯软件时可能遇到的安全风险，如信息泄露、网络诈骗等，并提供相应的防范措施。

-即时通讯软件在团队协作中的应用：介绍如何利用即时通讯软件进行团队项目管理、任务分配和进度跟踪。

-网络礼仪与沟通技巧：进一步阐述在网络交流中应遵守的礼仪规范，以及提高沟通效率的技巧。

-创意交流案例：分享一些成功的创意交流案例，如线上创意市集、网络文学创作等，让学生了解即时通讯软件在创意领域的应用。

2.拓展建议：

-鼓励学生关注即时通讯软件的新功能更新，了解最新的技术发展动态，以便更好地利用这些工具进行交流。

-建议学生在课后尝试使用不同的即时通讯软件，比较它们的功能差异，从而