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13少年中国说（节选）第二课时教学设计

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设计思路

本节课以《13少年中国说（节选）》为教学内容，针对七年级学生的认知水平，旨在通过深入解读文本，激发学生的爱国情怀，培养其文学鉴赏能力。课程设计注重文本与生活的联系，以问题驱动法引导学生主动探究，结合朗读、讨论等多种教学手段，帮助学生更好地理解课文内容，感受作者的情感，提高学生的语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过品词析句，培养学生准确、流畅地表达思想感情的能力，提升对文学作品的理解和欣赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生通过独立思考，分析文本中的意象和象征，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：帮助学生理解《少年中国说》所蕴含的中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和文化认同。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感受力和鉴赏力，激发创作灵感，提升审美素养。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解文中比喻、拟人等修辞手法的运用及其效果。

2.领悟作者通过文字传达的强烈爱国情感。

难点：

1.深入分析“少年中国”象征意蕴，理解其深层含义。

2.掌握文本的朗读节奏和情感表达。

解决办法：

1.对于修辞手法的理解，通过具体句子分析，让学生直观感受修辞的效果，并讨论其作用。

2.采用情境教学法，让学生模拟作者的情感，体会其爱国情怀。

3.针对象征意蕴的分析，结合历史背景，引导学生深入探讨“少年中国”的象征意义。

4.通过分组朗读，指导学生注意朗读的节奏和情感投入，以增强对文本的理解和感受。

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合语境讲解重点词句和修辞手法，确保学生对文本的基本理解。

2.运用讨论法，组织小组讨论，让学生分享对“少年中国”象征意义的理解，促进思维碰撞。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演文中角色，体验情感，增强对文本的感悟。

4.利用多媒体展示相关历史资料，帮助学生更好地理解课文背景，激发学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《少年中国说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《少年中国说》吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于中国的历史图片或视频片段，让学生初步感受中华民族的辉煌和特点。

简短介绍《少年中国说》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《少年中国说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《少年中国说》的基本内容、结构和主题。

过程：

讲解《少年中国说》的作者、创作背景，以及文本的基本结构。

详细介绍文本中的比喻、拟人等修辞手法，使用示例帮助学生理解。

3.《少年中国说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《少年中国说》的文学价值和意义。

过程：

选择《少年中国说》中的几个关键段落进行分析。

详细介绍每个段落的背景、内容和情感，让学生全面了解文本的深层含义。

引导学生思考这些段落对实际生活或学习的影响，以及如何运用文本中的思想启发自我。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文本分析能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《少年中国说》中的一个主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的内涵、意义以及作者的表达方式。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《少年中国说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、意义及表达方式。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《少年中国说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《少年中国说》的基本概念、结构、案例分析等。

强调《少年中国说》在传承中华民族优秀文化、培养爱国情怀中的价值和作用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《少年中国说》的感悟或心得，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）文学作品：《少年中国说》全篇，以及其他近现代关于国家、民族、青春的诗歌和散文，如鲁迅的《呐喊》、郭沫若的《女神》等。

（2）历史资料：关于近代中国历史变迁的资料，特别是戊戌变法、辛亥革命等重要历史事件，以及相关历史人物如梁启超、孙中山等的生平和思想。

（3）文化常识：中国传统文化中的少年形象，如古代文学作品中的少年英雄、神话传说中的少年神等。

（4）多媒体资源：制作或收集关于《少年中国说》的朗读视频、配乐诗朗诵、历史纪录片等。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生在课后阅读《少年中国说》全篇，以及相关近现代文学作品，以加深对文本的理解