牛津译林版（2019）选择性必修 第一册Unit 4 Exploring poetry Reading (II) 教案.docx

牛津译林版（2019）选择性必修第一册Unit4ExploringpoetryReading(II)教案

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为牛津译林版（2019）选择性必修第一册Unit4ExploringpoetryReading(II)，主要包括对诗歌《TheRoadNotTaken》的深入阅读与解析，以及对诗歌主题和写作技巧的探讨。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，本节课将帮助学生巩固已学的诗歌阅读技巧，如识别诗歌中的意象、节奏和韵律，同时引入新的诗歌分析概念，如象征意义和主题探索。教材中的诗歌与学生在初中阶段学习的诗歌知识相衔接，有助于学生更好地理解诗歌的内涵和艺术特色。

核心素养目标

培养学生对诗歌语言的敏感性和鉴赏力，提升文学审美素养；通过深入分析诗歌，发展学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的文学解读与评价能力；同时，鼓励学生通过诗歌表达个人情感，增强文化自信，促进语言运用与情感表达的深度融合。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的诗歌阅读技巧，如识别押韵、节奏和简单意象，了解诗歌的基本结构。

2.学生对诗歌有较高的兴趣，喜欢探索诗歌中的情感和意象，具备一定的创造性思维能力，但可能在分析诗歌深层含义时缺乏经验。他们的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的则喜欢小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对诗歌象征意义和隐喻的理解，以及如何将自己的感受和解读与诗歌内容相结合，进行有效的表达。此外，对于一些较抽象的诗歌概念，学生可能感到难以把握。

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法引导学生理解诗歌的基本概念和技巧；通过讨论法鼓励学生分享个人对诗歌的解读和感受；运用案例分析法，让学生通过具体诗歌作品深入探讨诗歌的艺术特色。

2.教学手段：使用多媒体设备展示诗歌的视觉意象，增强感官体验；利用教学软件进行诗歌写作练习，提高学生的创作能力；通过互联网资源拓展诗歌背景知识，丰富教学内容。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们对诗歌有什么样的印象？”来引发学生的思考，并分享他们对诗歌的喜好和经验。

-回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学过的诗歌知识，如诗歌的基本形式、韵律和节奏，为学习新课程打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《TheRoadNotTaken》的背景、作者罗伯特·弗罗斯特的生平以及诗歌的主题。

-举例说明：分析诗歌中的具体例子，如“两条路在树林中分叉”的象征意义，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-互动探究：学生分小组讨论诗歌中的意象和象征，分享个人对诗歌的理解和感受，教师巡回指导并参与讨论。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成一篇关于《TheRoadNotTaken》的短文，分析诗歌的主题和写作技巧。

-教师指导：教师提供反馈，指导学生如何更深入地分析诗歌，并帮助他们改进写作技巧。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调诗歌的象征意义和主题探索的重要性。

-鼓励学生在课后继续阅读和探索其他诗歌作品，深化对诗歌的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一篇关于本节课诗歌的读后感，要求学生结合个人体验，分析诗歌对他们的影响。

-安排下一节课的学习内容，预告将要学习的诗歌和相关的文学批评理论。

6.反馈与评价（约10分钟）

-收集学生对本节课的意见和建议，了解他们的学习感受。

-对学生的课堂表现进行评价，肯定他们的努力和进步，指出需要改进的地方。

7.课堂延伸（约10分钟）

-引导学生思考诗歌在现实生活中的应用，如何通过诗歌表达个人情感和观点。

-探讨诗歌与其他文学形式的关系，如小说、戏剧等，拓宽学生的文学视野。

学生学习效果

学生在完成本节课的学习后，应取得以下效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解《TheRoadNotTaken》诗歌的内容和主题。

-学生能够识别并分析诗歌中的象征意义和隐喻。

-学生能够掌握诗歌的基本结构，如诗节、韵律和节奏。

2.技能提升方面：

-学生能够运用所学的诗歌分析技巧，独立解读其他诗歌作品。

-学生能够通过讨论和写作，表达自己对诗歌的理解和感受。

-学生能够运用诗歌创作的技巧，尝试独立创作简短的诗歌。

3.情感态度方面：

-学生对诗歌的兴趣和欣赏能力得到提升，能够更加积极地参与诗歌阅读和创作。

-学生能够认识到诗歌在表达情感和思想方面的独特价值。

-学生在诗歌学习中培养了耐心和细致的阅读习惯。

4.应用能力方面：

-学生能够将诗歌分析与现实生活中的情境相结合，例如在写作中使用诗歌元素。

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