（核心素养目标）2.2 起点和终点 教案设计.docx

（核心素养目标）2.2起点和终点教案设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：小学数学《起点和终点》

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标：通过本节课的学习，使学生能够理解起点和终点的概念，学会在实际情境中运用起点和终点来解决问题，发展学生的空间观念和推理能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的几何直观和数据分析观念。通过识别和理解起点和终点在图形和实际情境中的应用，学生将提升对空间位置关系的感知能力，同时锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。这符合新课程对培养学生空间想象力、逻辑推理能力和数据分析能力的要求，有助于学生形成科学的数学思维方式，为后续的数学学习打下坚实的基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的直线和曲线图形的识别。

-学生能够理解简单的图形运动和位置变化。

-学生对基本的数学术语如“起点”、“终点”有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对图形和运动有着较高的兴趣，喜欢通过操作和观察来学习。

-学生具备初步的逻辑推理能力，能够跟随教师的引导进行思考。

-学生倾向于通过实践活动来理解新概念，喜欢在互动中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解起点和终点在复杂图形中的具体应用。

-在实际情境中，学生可能无法准确识别起点和终点，从而影响解题。

-学生可能会混淆起点和终点与其他图形特征，如角度、边长等。

四、教学资源

-教科书《小学数学》四年级相关章节

-教学PPT

-实物模型（如直线、曲线模型）

-白板和标记笔

-数学练习册

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-互动式教学软件（如几何画板）

-学生个人学习材料（如练习纸、绘图工具）

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对起点和终点的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，我们在生活中经常遇到从一个地方到另一个地方的情况，你们知道怎样描述这个过程的起点和终点吗？”

-展示一些关于旅行、运动和地图的图片，让学生初步感受起点和终点在生活中的应用。

-简短介绍本节课的主题“起点和终点”，并说明它们在数学中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.起点和终点基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解起点和终点的定义及其在图形中的应用。

过程：

-讲解起点的定义，即在图形或运动过程中的开始位置。

-介绍终点的定义，即在图形或运动过程中的结束位置。

-使用图表或示意图展示起点和终点在直线、曲线和封闭图形中的位置。

-通过实例，如从家到学校的路线，让学生更好地理解起点和终点的实际应用。

3.起点和终点案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解起点和终点在数学问题解决中的应用。

过程：

-选择几个典型的起点和终点问题案例进行分析，如确定图形的起点和终点、描述运动轨迹等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和解决方法，让学生全面了解起点和终点在不同情境下的应用。

-引导学生思考这些案例对解决实际数学问题的帮助，以及如何运用起点和终点概念来解决问题。

-小组讨论：让学生分组讨论起点和终点在生活中的应用，并提出创新性的想法或解决方案。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与起点和终点相关的实际问题进行深入讨论。

-小组内讨论该问题的现状、解决方法以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对起点和终点的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的描述、解决过程和最终答案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调起点和终点的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括起点和终点的定义、案例分析、小组讨论等。

-强调起点和终点在数学学习和现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生绘制一个包含起点和终点的简单图形，并描述其运动过程。

7.课后延伸活动（不计入课堂时间）

目标：巩固学生对起点和终点概念的理解，拓展其应用能力。

过程：

-学生在家中收集与起点和终点相关的实际问题，如旅行路线、运动轨迹等。

-学生尝试使用数学工具（如直尺、圆规）来