人教版三年级上册语文《美丽的小兴安岭（二）》教学方案教案设计.docxVIP

人教版三年级上册语文《美丽的小兴安岭（二）》教学方案教案设计

人教版三年级上册语文《美丽的小兴安岭（二）》教学方案

一、教材分析

《美丽的小兴安岭》是人教版三年级上册的课文，这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。通过学习这篇课文，学生能感受到小兴安岭的美，了解作者的写作顺序，并学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于描写景物的文章，在体会其优美之处以及学习描写方法上还需要进一步引导。他们对大自然充满好奇，小兴安岭丰富的物产和美丽的景色能够吸引他们的注意力，但在理解课文的深层含义以及将所学知识运用到写作中可能会存在一定困难。

三、教学目标

（一）知识与能力目标

1.会认“浸、剑”等生字，会写“脑、袋”等生字，理解“抽出、嫩绿、汇成”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.了解小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，体会作者用词的准确。

（二）过程与方法目标

1.通过朗读、讨论、分析等方式，感受小兴安岭四季景色的不同特点。

2.学习作者按照一定顺序描写景物的方法，如按季节顺序描写小兴安岭的景色。

（三）情感态度与价值观目标

1.培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2.增强学生的环保意识，懂得保护自然环境的重要性。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.了解小兴安岭一年四季景色的特点，体会作者用词的准确。

例如在描写春天的小兴安岭时，作者用“抽出”来形容树木长出新枝，这个词形象地写出了新枝生长的速度快而且富有生命力。如果换成“长出”，就没有这种生动的感觉。引导学生通过比较，体会“抽出”一词的妙处，从而感受作者用词的准确性。

2.学习作者按季节顺序描写景物的写作方法。

课文按照春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的景色，在教学过程中，让学生明确这种写作顺序，并且理解每个季节描写了哪些景物，是如何描写的。比如在描写夏天的段落中，作者写了树木、雾、太阳、草地、野花等景物，通过描写树木的茂密、雾的浓、太阳的烈、草地的美和野花的多来展现夏天小兴安岭的特点。

（二）教学难点

1.理解课文中一些较难理解的句子，如“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”

在教学中，引导学生通过对全文的理解来体会这句话的含义。先让学生找出每个季节描写小兴安岭物产丰富的句子，如春天树木的生长，夏天森林里的蘑菇、木耳等，秋天的榛子、松子等，冬天的紫貂、黑熊等，然后让学生明白小兴安岭不仅景色美丽，像一座大花园，而且物产丰富，像一座巨大的宝库。

2.引导学生学习作者描写景物的方法，并尝试运用到自己的写作中。

学生需要在理解课文描写景物方法的基础上，进行模仿创作。这对于三年级的学生来说有一定难度，因为他们需要在观察、选材、用词等方面进行综合运用。

五、教学方法

1.朗读法

通过反复朗读课文，让学生感受小兴安岭的美丽景色。例如在学习描写春天的段落时，先让学生自由朗读，然后指名朗读，其他学生边听边想象春天小兴安岭的景色，最后全班齐读，读出春天的生机与活力。

2.情境教学法

运用多媒体资源，如展示小兴安岭四季景色的图片或视频，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。在学习描写冬天的小兴安岭时，播放雪花飞舞、动物冬眠的视频，让学生仿佛置身于小兴安岭的冬天，更直观地感受其寒冷与寂静。

3.讨论法

组织学生讨论课文中的重点问题，如每个季节小兴安岭景色的特点、作者用词的准确性等。在讨论描写夏天的雾时，提出问题“作者为什么说‘早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。’中的‘浸’字用得好？”让学生分组讨论，然后发表自己的看法，最后教师总结。

4.读写结合法

在学习课文描写景物的方法后，让学生进行仿写练习。例如在学习完春天的描写后，让学生仿照课文的写法，描写校园春天的景色，包括描写的顺序、用词等方面。

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段关于小兴安岭的视频（视频内容包括小兴安岭的四季景色、丰富的物产等），引导学生观看并思考：你看到了什么？有什么感受？

2.学生自由发言后，教师引出课题：今天我们就一起走进美丽的小兴安岭，去领略它的独特魅力。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.教师检查生字词的认读情况。

-出示生字词卡片，指名认读，如“嫩绿、汇成、欣赏、献出、药材”等。

-对于易读错的字，如“浸（jìn）”，进行正音练习。

-理解部分词语的意思，通过联系上下文或者找近义词、反义词的方法。例如“欣赏”可以让学生说说近义词是“观赏”，然后用“欣