第五单元课外古代诗词诵读扬州慢 41 教案 高教版语文基础模块下册.docx

第五单元课外古代诗词诵读扬州慢41教案高教版语文基础模块下册

主备人

备课成员

教学内容

本节课为高教版语文基础模块下册第五单元课外古代诗词诵读，具体教学内容为《扬州慢》。本诗为宋代词人姜夔所作，通过对扬州风貌的描绘，表达了词人深沉的怀古之情。课程内容包括：

1.词牌《扬州慢》的背景介绍及词人姜夔简介。

2.诗词原文逐句解读，分析词句中的意象、修辞手法及情感表达。

3.对比分析《扬州慢》与其他宋代诗词的异同，了解宋代诗词的特点。

4.学生通过自主学习、讨论交流，深入理解诗词的内涵及文化价值。

5.课堂小结，总结本节课的学习重点和收获。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《扬州慢》，提高学生鉴赏古代诗词的能力，培养其准确把握诗词意象和修辞的技巧。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗词背后的文化内涵，激发批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解宋代诗词的发展背景，感受古人的审美情趣，增强对传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古代诗词的审美鉴赏能力，激发创作灵感，提升个人审美素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的古代诗词知识和相关的文学常识。

-掌握了一定的诗词鉴赏技巧，如对意象、对仗、平仄等有了初步的理解。

-对宋代历史和文化有一定了解，能够联系历史背景理解诗词。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古代诗词有一定的兴趣，愿意通过诗词了解古代文化。

-学生具备一定的自主学习能力，能够通过查阅资料、讨论交流来深化理解。

-学生的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《扬州慢》中的古汉语词汇和句式理解不够，需要教师引导。

-对诗词中的隐喻、象征等修辞手法理解不深，需要通过实例讲解来提高鉴赏能力。

-在分析诗词情感和主题时，可能难以把握词人的情感变化和深层文化意蕴，需要教师的引导和启发。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备高教版语文基础模块下册教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备《扬州慢》诗词相关的背景资料、姜夔生平介绍以及宋代诗词的扩展阅读材料。

3.多媒体资源：搜集与《扬州慢》相关的音频资料，如诗词朗诵，以及视频资料，如扬州风光介绍，以增强学生的学习体验。

4.教室布置：将教室环境布置得舒适宜于讨论，准备白板和笔，方便讲解和板书。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过播放一段扬州风光的视频，让学生初步感受扬州的美。

-提问：“你们对扬州有什么了解？”，引导学生回顾已有知识。

-简要介绍《扬州慢》的创作背景，激发学生对新课的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《扬州慢》的词牌特点及词人姜夔的生平简介。

-分析诗词的结构，讲解每句诗词的意象和修辞手法。

-例如：“淮左名都，竹西佳处”描绘了扬州的地理位置和景色，运用了什么修辞手法？

-深入探讨诗词的情感表达，理解词人的怀古之情。

-例如：“过春风十里，尽荠麦青青”反映了词人对往昔繁华的怀念。

3.实践活动（10分钟）

-学生分组，每组选择《扬州慢》中的两句诗词，进行意象描绘。

-每组用现代汉语解释所选句子的意思，并尝试用自己的语言表达情感。

-各组分享自己的描绘和解释，全班讨论，教师点评并指导。

4.学生小组讨论（10分钟）

-方面一：讨论《扬州慢》中的隐喻和象征手法。

-例如：“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声”中的“二十四桥”象征着什么？

-方面二：分析词人通过诗词传达出的情感变化。

-例如：词人从对扬州美景的描绘转到对历史变迁的感慨，情感如何变化？

-方面三：探讨《扬州慢》在宋代诗词中的地位及其影响。

-例如：这首词对后世诗词创作有哪些影响？它为何在文学史上占有重要地位？

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的重点内容，包括《扬州慢》的意象、修辞和情感表达。

-点评学生在实践活动中的表现，强调理解诗词内涵的重要性。

-布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《扬州慢》的鉴赏文章，深入分析诗词之美。

本节课通过导入、讲授、实践、讨论和总结五个环节，旨在让学生全面理解《扬州慢》的文学价值，培养其审美鉴赏能力和文化素养。每个环节都紧密结合教学内容，注重学生的参与和思考，确保教学目标的实现。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐阅读《唐宋词选释》中关于姜夔的词作解析，让学生更深入地了解姜夔的词风和创作特点。

-提供宋代其他著名词人如苏轼、李清照