初中语文七年级下册16《最苦与最乐》教学设计.docx

初中语文七年级下册16《最苦与最乐》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

初中语文七年级下册16《最苦与最乐》教学设计

教材分析

《最苦与最乐》是初中语文七年级下册的一篇课文，作者通过讲述自己童年时的一段经历，揭示了苦难与快乐的关系，表达了面对困难时勇敢坚持、乐观向上的精神。本文语言优美，情感真挚，对学生理解生活哲理、培养积极心态具有重要意义。本节课旨在引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感，学会从生活中汲取力量，符合七年级学生的认知水平和心理需求。

核心素养目标

1.理解并体会课文中苦难与快乐的主题，培养积极面对生活中挑战的心态；

2.分析课文中的情感变化，提升文学鉴赏能力；

3.运用课文中的表达技巧，提高自己的写作和表达能力；

4.从个人经历出发，学会在生活中发现和创造快乐，增强自我认知和情感调节能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文学分析方法，如修辞手法、文章结构分析等；

-学生对初中阶段的基础语法和词汇有了一定的掌握；

-学生在之前的课程中接触过一些关于情感表达和人生哲理的课文。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对具有情感深度和人生哲理的课文表现出较高的兴趣；

-学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力；

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以深入理解课文中的深层情感和哲理；

-部分学生可能在分析课文情感变化时缺乏细腻的观察和表达能力；

-部分学生可能对课文中的写作技巧和语言特色把握不足。

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以引导学生深入理解课文内容；

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟课文中角色，体验情感变化；组织小组讨论，探讨苦难与快乐的关系；

3.教学媒体：使用多媒体课件展示课文背景和作者简介，辅助教学。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们觉得生活中最苦的是什么？最乐的呢？”

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的课文内容，引导学生思考苦难与快乐的主题。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《最苦与最乐》的作者、背景和课文内容，强调苦难与快乐的主题。

-举例说明：通过生活中的实例，帮助学生理解苦难与快乐的关系，如何从苦难中找到快乐。

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己经历过的苦难与快乐的事情，讨论如何面对困难。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置写作任务，让学生结合课文内容和个人经历，写一篇关于苦难与快乐的小作文。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生梳理思路，提供写作建议。

4.总结与反思（约10分钟）

-总结本节课的主要内容，强调苦难与快乐主题的重要性和实际意义。

-鼓励学生积极面对生活中的困难，保持乐观心态，学会从苦难中寻找快乐。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生进一步思考苦难与快乐的关系，并结合课文内容撰写一篇心得体会。

6.课堂延伸（可选）

-鼓励学生在课后阅读更多关于苦难与快乐主题的文学作品，拓宽视野，提升文学素养。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-推荐阅读《最苦与最乐》作者的其他作品，如《骆驼祥子》、《茶馆》等，帮助学生更全面地了解作者的创作风格和思想深度。

-提供一些关于苦难与快乐主题的经典文学作品，如鲁迅的《阿Q正传》、余华的《活着》等，让学生在更广泛的文学背景下思考这一主题。

-推荐阅读一些心理学相关的书籍或文章，如《积极心理学》、《幸福来自你自己》等，帮助学生从心理学角度理解苦难与快乐的关系。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生观察生活中的苦难与快乐，记录自己的感受和体会，定期进行分享和讨论。

-布置研究任务，要求学生选择一位与苦难和快乐主题相关的历史人物或文学作品中的角色，进行深入研究，分析其面对苦难的态度和应对策略。

-鼓励学生进行跨学科学习，如结合社会学、哲学等学科，探讨苦难与快乐在社会文化背景下的不同表现和意义。

-组织课后小组活动，让学生合作探究苦难与快乐在个人成长中的作用，以及如何通过积极的心态面对生活中的挑战。

-建议学生定期进行反思，思考自己在面对苦难时的情绪反应和处理方式，以及如何通过学习课文内容调整自己的心态和行为。

-鼓励学生参加相关的社会实践活动，如志愿服务、社区参与等，亲身体验帮助他人和自我成长的快乐，加深对苦难与快乐关系的理解。

课后作业

1.阅读理解题：

请阅读《最苦与最乐》一文，回答以下问题：

-作者在文中提到的“最苦”是